概要：第二课时（P90～P91），了解时、分之间的关系。教材安排了两个数学活动。活动一，安排了拨钟表的演示，通过看时针走1小时分针的变化和拨分针1圈看时针的变化，使学生认识1时=60分。教学时，教师可用一个较大的真表，实际拨一拨（可反复几次），使学生清楚地看到时针走1大格，分针正好走1圈（60个小格）；分针走1圈（60个小格），时针正好走1大格。从而得出1时=60分。活动二，认识钟表上几时几分。教材呈现了三幅钟面土，教学时，可先引导学生正确读出教材提供的钟面上的时刻，再用钟面做教具拨出其他一些时刻让学生认读，达到人人都能准确地读出钟面上的时刻的目的。第三课时（P92～P94），计算完成某件事情经过的时间。计算经过时间是人们生活、学习和工作中经常遇到且不可回避的问题。更是人们学会有计划安排自己的学习和生活的需要。然而，由于时间单位的进率较复杂，学生在这方面的生活经验也比较少，为此教材以看图讲故事的形式引入，让学生在熟悉的事情中用不同的方法来计算经过的时间。教学时，先引导学生仔细观察图，根据图中的情境讲故事，重点说出聪聪什么时间在干什么。接着提出“聪聪在公园玩了多长时间”等问
二年级上册数学教材分析,标签：二年级数学教学设计,小学数学教学设计,http://www.youer8.com第二课时（P90～P91），了解时、分之间的关系。教材安排了两个数学活动。活动一，安排了拨钟表的演示，通过看时针走1小时分针的变化和拨分针1圈看时针的变化，使学生认识1时=60分。教学时，教师可用一个较大的真表，实际拨一拨（可反复几次），使学生清楚地看到时针走1大格，分针正好走1圈（60个小格）；分针走1圈（60个小格），时针正好走1大格。从而得出1时=60分。活动二，认识钟表上几时几分。教材呈现了三幅钟面土，教学时，可先引导学生正确读出教材提供的钟面上的时刻，再用钟面做教具拨出其他一些时刻让学生认读，达到人人都能准确地读出钟面上的时刻的目的。
第三课时（P92～P94），计算完成某件事情经过的时间。计算经过时间是人们生活、学习和工作中经常遇到且不可回避的问题。更是人们学会有计划安排自己的学习和生活的需要。然而，由于时间单位的进率较复杂，学生在这方面的生活经验也比较少，为此教材以看图讲故事的形式引入，让学生在熟悉的事情中用不同的方法来计算经过的时间。教学时，先引导学生仔细观察图，根据图中的情境讲故事，重点说出聪聪什么时间在干什么。接着提出“聪聪在公园玩了多长时间”等问题，请学生自己试着解答。交流各自的计算方法，除教材上的方法外，学生可能还有其他方法，只要合理，教师就要给予肯定。最后鼓励学生提出其他问题。
第四课时（P95～P96），认识秒。秒是比分还小的时间单位。教材安排了两个教学活动。活动一，教材通过动物赛跑这个生动有趣的情境来认识秒。选择这一素材的原因是，在现实生活中，赛跑的成绩都是用秒来计算的。教学时，教师可以先让学生看图说一说，并猜一猜谁可能得第一，等等。还可以说一说是否了解自己跑百米用多长时间，刘翔110米跨栏用了多长时间等，使学生知道秒是比分还小的时间单位。生活中，常用秒为单位来记录比1分钟还短的时间。活动二，了解分和秒之间的关系，通过听、数钟表秒针的“嘀嗒”声，感受1秒的时间，知道1分=60秒。然后，让学生边听边数，观察分针走1小格（1分），秒针正好走1圈（60秒），从而得出1分=60秒。最后通过“做一做”中的“深呼吸一次用多少秒”和“从1数到100需要多少秒”，让学生亲身体验1秒是多长时间。
结合本单元内容，教材设计了“做钟表”和“生活中的表”两个实践活动。通过“做钟表”，既可以展示学生的动手技能，又可以在“你说我拨”的过程中，进一步加深对时、分的认识。“生活中的钟表”向学生展示了一些各种样式、不同用途的表，使学生感受到钟表世界丰富多彩。
整理与自评
涉及意图与其他各册一致，不再重复。
课程标准指出：“评价的目的是全面了解学生的学习情况，鼓励学生的学习热情，促进学生的全面发展”。为了落实课程标准的要求，本套教材努力把评价作为数学课程的重要内容，通过多种方式呈现在教材上，贯穿于教学活动中。本套教材每个单元都给出了“目标评价建议”。同时，在每一册的最后一个单元，将传统教材的总复习，改为“整理与自评”。根据每学期课程标准的内容和目标要求，通过具体素材从知识与技能、问题与思考，两方面进行整理与评价，帮助师生了解本学期教学目标的实现程度。同时，通过“自我评价”，引导学生回顾、交流本学期的学习体验，对情感态度、学习方式等进行自我评价，记录自己的成长过程。
整理与自评的内容，原则上是在教师引导下由学生自主完成。教学时，教师亦可酌情进行适当的指导和必要的内容上的补充，帮助学生整理本学期所学知识，了解自己的不足，同时鼓励学生建立信心，为今后数学学习打好基础。
三 本册教科书特点和教学中应该注意的问题
本册教科书在体现全套教材特色的同时，还有以下特点。
1、在操作活动中学数学
二年级的小学生，喜欢动手是他们的天性，具体形象思维是他们认知的特点。数学活动中的操作，既可以激发学生参与数学活动的兴趣，更重要的是帮助学生体验、理解数学知识。本册教材在活动设计上，特别重视让学生在操作的过程中学习数学。如：学习长度单位时，通过用不同方法测量，使学生体验建立统一长度单位的重要性；学习两位数进位加法和退位减法，通过摆小棒，帮助学生理解“个位相加满十，向十位进一”以及“个位不够减，向十位借一”的算理；通过用小棒拼图，帮助学生认识角与三角形、正方形的不同；学习除法的初步认识时，通过用花片分成同样多的两份，体验平均分的含义等等。
教学时，教师要特别重视这些操作活动，给学生充分的时间，让每个学生都积极参与到操作中去，真正实现在操作中学习数学、理解数学、构建数学的目的
2、在玩中学数学
熟练地口算表内乘法、除法是《标准》提出的明确要求，也是学生以后学习和用数学知识解决有关计算问题的重要基础。兴趣是最大的动力，喜欢做才能提高效果。本册教材仍然以各种“玩”的形式让学生进行口算训练。如：第43页改写算式的数学游戏；第53页的对口练习；第55页的翻卡片说算式游戏；等等。这些以“游戏”为主的数学活动，其目的是把学生不喜欢的枯燥的训练，变为学生愿意参与的学习活动，进而达到提高口算技能的目的。教学中，要充分利用教材中设计的游戏，同时，教师还可以结合有关内容自己设计一些数学游戏。鼓励学生积极主动地参与到游戏中去，并把学生在数学游戏中表现出来的态度和水平作为评价学生的素材，记录在成长袋中。在这些活动中，“玩”是途径，高兴的“学”是策略，达到熟练计算是目的。
3、重视估算，鼓励算法多样化
重视估算，提倡算法多样化是《标准》提出的明确要求，也是灵活运用数学知识解决生活问题的基本技能，是一个人数学素养的体现。本册教材把估计、估算贯穿于有关知识学习的全过程中。如，第一单元，教材设计的所有测量活动，都要求学生先估测、再测量；第二单元，在学习100以内加、减法的笔算方法的同时，鼓励学生用自己喜欢的方法计算，并把估算和计算结合起来，在用计算检验估算结果的过程中，学会合适的估算方法。在教学中，教师一方面要充分利用教科书，另一方面要结合生活中的实际问题，有意识、不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。鼓励算法多样化不是学习多种算法，而是尊重学生个性化的算法。即一方面鼓励学生“用自己的方法算”，肯定学生的不同算法（有的尽管很“笨”，但方法是可行的）。另一方面可在学生交流的基础上，引导学生比较各种算法的特点，鼓励学生学习选用适合自己的（自己习惯的或更好的）方法。
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