概要：第四课时（P50～P51）,学习6的乘法口诀。同5的乘法口诀一样，除呈现一幅蜜蜂采蜜和一只蜜蜂有6条腿的情境图外，教材只呈现了一组一组的蜜蜂图及不完全的乘法算式和口诀。教学时，师生可以共同了解昆虫的有关知识，从每只昆虫都有6条腿引出本次课的活动内容，让学生以小组合作的形式完成。第五课时（P50～P51），在解决真实生活问题中，进一步理解乘法的意义。教材通过儿童生活中最熟悉的水饺情境图，帮助学生体会乘法和加法的联系，进一步理解乘法的意义。可通过兔博士网站的内容——美味水饺，引出问题情境，同时让学生了解祖国的饮食文化，激发学生作为中国人的自豪感。教学时，把两盘不同摆放方式的水饺同时出示，让学生观察并说一说这两盘水饺的摆放方式有什么不同，然后先让学生根据自己的经验估一估两盘水饺大约各有多少个。再算一算每盘各有多少个水饺，算完后进行交流。通过观察、计算、交流，学生会发现由第一种摆放方式列出的加法算式不是相同加数相加，所以不能用乘法计算；第二种摆放方式不但可以数，也可以连加，还可以用乘法计算。从而进一步理解乘法的意义。教学时，也可以采取先出示第一盘饺子图，让学生估一估、算一算
二年级上册数学教材分析,标签：二年级数学教学设计,小学数学教学设计,http://www.youer8.com第四课时（P50～P51）,学习6的乘法口诀。同5的乘法口诀一样，除呈现一幅蜜蜂采蜜和一只蜜蜂有6条腿的情境图外，教材只呈现了一组一组的蜜蜂图及不完全的乘法算式和口诀。教学时，师生可以共同了解昆虫的有关知识，从每只昆虫都有6条腿引出本次课的活动内容，让学生以小组合作的形式完成。
第五课时（P50～P51），在解决真实生活问题中，进一步理解乘法的意义。教材通过儿童生活中最熟悉的水饺情境图，帮助学生体会乘法和加法的联系，进一步理解乘法的意义。可通过兔博士网站的内容——美味水饺，引出问题情境，同时让学生了解祖国的饮食文化，激发学生作为中国人的自豪感。教学时，把两盘不同摆放方式的水饺同时出示，让学生观察并说一说这两盘水饺的摆放方式有什么不同，然后先让学生根据自己的经验估一估两盘水饺大约各有多少个。再算一算每盘各有多少个水饺，算完后进行交流。通过观察、计算、交流，学生会发现由第一种摆放方式列出的加法算式不是相同加数相加，所以不能用乘法计算；第二种摆放方式不但可以数，也可以连加，还可以用乘法计算。从而进一步理解乘法的意义。教学时，也可以采取先出示第一盘饺子图，让学生估一估、算一算；再出示第二盘饺子图。
复习（P54～P55），首先，要求用小组合作的方式把2～6的乘法口诀整理在表中。接着设计了在乘法算式的?中填数的练习，这种形式学生第一次接触，教师要给予足够的重视和必要的指导，帮助学生灵活运用所学知识解决问题，提高思维的灵活性。
第五单元 角的认识
角的认识是《课标》“应用与图形”领域“图形认识部分”的内容。这部分内容与《大纲》教材相比，增加了辨认锐角和钝角的要求。
本单元是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。由于对角的知识学生生活经验不多，所以在内容设计上，没有采取由实物认识角的方式，而是与生活中的物品联系，通过折一折、找一找等实际操作，让学生对角有一个初步的感性认识。
单元教育目标：
1、经历直观认识角的过程，会辨认直角、锐角和钝角。
2、在结合生活情境认识角的活动中，初步形成角的表象。
3、体验角与日常生活的密切联系，激发学生参与数学活动的热情。
本单元共安排了2课时。
第一课时（P56～P58）认识角。教材安排了三个数学活动。首先让学生用小棒拼图形，通过动手操作和交流使学生知道：用4根小棒可以拼成一个四边形，3根小棒可以拼成一个三角形。在交流用2根小棒拼成的图形时，可以引导学生讨论：“用2根小棒拼成的图形”与正方形、三角形有什么不同？进而告诉学生这样的图形是角。活动二，做活动角、画角。分三个环节：第一，“用两条硬纸板和1个图钉，做成一个活动的角，”使学生直观感受角的顶点和边。第二，用活动角，边操作边画出一个角，进而认识图形中角的顶点和两条边，知道一个角有2条边和一个顶点。第三，转动活动角的一个边，形成许多大小不同的角，根据活动角的变化，师生共同画出大小不同的几个角，然后指出每个角的顶点和边。随后让学生讨论刚才画出的哪个角大，哪个角小，并说一说“你是怎样判断的”，由于上述几个叫都是用同一个活动角做出的，角的变的长短没有变化是学生直观感觉的，所以，角的大小和角的两条边张开的程度有关，张开的口大，这个角就大；张开的口小，这个角就小，角的大小与角两边的长短无关等这些认识学生容易认同。关于角的大小，这里不讲比较，只是直观感受。活动三，“做一做”安排了折角、画角的内容。第一，让学生用纸折角。折完后，可以让同桌互相指出角的顶点和边，还可以让同桌比一比谁折出的角大。第二，让学生学会用直尺画角。可先教师示范一下，再让学生画。最后，通过说一说“在我们生活中，哪些物品上有角？”的讨论、交流，把所学的角的认识及时与生活中物品上的角联系起来，丰富学生对角的认识。
第二课时（P59～P61）,辨认直角、锐角和钝角。根据《标准》要求，这里只是结合生活情境，会辨认直角、锐角和钝角，而不下定义。教材安排了三项活动。活动一，通过观察学生比较熟悉的红领巾、流动红旗和标志牌，了解三角形有3个角、3条边。活动二，先通过一幅三角尺，知道三角尺中有一个角是直角。然后，用一张纸折出一个直角、画出直角，介绍直角的表示方法；接着，学习怎样用三角尺上的直角判断一个角是不是直角，知道锐角比直角小，钝角比直角大。活动三，设计了“观察钟面上的时针和分针”，由于时针和分针在不停的绕中心转动，形成不同的角，这个素材有利于学生直接感受角和什么时间时针和分针组成锐角、直角和钝角，加深学生对角的认识。
第六单元 表内除法（一）
本单元是在学生已初步了解了乘法的意义，会用2～6的乘法口诀计算表内乘法的基础上学习的。内容设计与传统教材相比：第一，不再出现第一种分法，第二种分法的名称，而是让学生结合具体情境，在充分动手操作的基础上，建立每份分得“同样多”就是“平决分”的概念，进而认识除法的意义。简单地说，就是不再强调平均分的“方法”，而是关注分得“结果”。即不管是怎样分，只要分的结果是每份同样多，就是平均分，就可以用除法算式表示。这既符合人们生活实际，也反映了除法定义的本质。过去怎么讲“平均分”？把18个苹果分成3盘，每盘几个？教学时，每盘放一格，┄┄到最后分完。现实生活中，没有人这样分，一般的都是估着分，先每盘放2、3个，剩下的，再没盘放几个┄┄。还有数学学的好的人，就先算出每盘放6个，然后一盘一盘地放。所以，我们过去教学中下那么大力气教的分法，是脱离人们现实生活的，不利于学生理解除法的意义。
本单元内容包括：认识除法，用2—6的乘法口诀求商两个知识模块，单元最后除安排了复习外，还设计了“花店里的数学”这一综合应用（实践活动）的内容。
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