概要:教学目标:1、在具体情境中进一步理解除法的意义。2、认识除法各部分的名称,能根据具体情境和问题写出除法算式。3、鼓励学生积极参与数学活动,体验数学学习的乐趣,增强学习数学的信心。教学重点和难点:重点:使学生明确“把一个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份.这是第二种分法”,能知道这种方法怎样用算式来表示;而且知道这种分法与第一种分法是紧密联系的.难点:理解第二种分法的含义.初步感悟到两种方法的内在联系.教学设计过程:一、复习导入1.问:谁能用简单的语言来说说,我们上节课主要学习了什么知识?2.实物演示①出示:把6个桃子,平均分成3份,每份几个?②请一个学生到黑板前来,一边分,一边说下面几个提问可以用投影片(或实物投影)显示.③问:根据他刚才分的过程,谁能列出一个除法算式?(6÷3=2)④问:算式中的每个数的名称各是什么?(算式中,6叫被除数,3叫除数,2叫商.)⑤问:这个算式该怎么读?(读作:6除以3等于2.)⑥问:这个算式表示什么意思?(这个算式表示:把6平均分成3份,每份是2.)3.教师谈话:今天,我们要在上节课的基础上,继续学习分东西的另一种方法.二、探究新
第六单元表内除法《认识除法(3)》教学设计—冀教版小学二年级上册数学教案,标签:二年级数学教学设计,小学数学教学设计,http://www.youer8.com教学目标:
1、在具体情境中进一步理解除法的意义。
2、认识除法各部分的名称,能根据具体情境和问题写出除法算式。
3、鼓励学生积极参与数学活动,体验数学学习的乐趣,增强学习数学的信心。
教学重点和难点:
重点:使学生明确“把一个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份.这是第二种分法”,能知道这种方法怎样用算式来表示;而且知道这种分法与第一种分法是紧密联系的.
难点:理解第二种分法的含义.初步感悟到两种方法的内在联系.
教学设计过程:
一、复习导入
1.问:谁能用简单的语言来说说,我们上节课主要学习了什么知识?
2.实物演示
①出示:把6个桃子,平均分成3份,每份几个?
②请一个学生到黑板前来,一边分,一边说
下面几个提问可以用投影片(或实物投影)显示.
③问:根据他刚才分的过程,谁能列出一个除法算式?(6÷3=2)
④问:算式中的每个数的名称各是什么?(算式中,6叫被除数,3叫除数,2叫商.)
⑤问:这个算式该怎么读?(读作:6除以3等于2.)
⑥问:这个算式表示什么意思?(这个算式表示:把6平均分成3份,每份是2.)
3.教师谈话:今天,我们要在上节课的基础上,继续学习分东西的另一种方法.
二、探究新知
1.分桃子
(1)出示6个桃子,每盘放2个,可以放几盘?
(2)师问:这道题跟刚才的题目有什么联系,又有什么区别?
(3)请同学们试着按要求分一分.(学生自己边说边摆,实际动手分一分,教师巡视,观察学生操作过程.)
(4)教师找学生在实物投影上边说边摆分的过程.
(5)问:“6个桃子,每2个放一盘,能分成几盘?”
2.分足球
(1)出示20个足球,每只筐里装5个,需要几只筐?
(2)提问:“每只筐里装5个,”是什么意思? (每5个放一筐,就是说每份是5个,每盘要放得同样多.)
(3)请同学们试着按要求分一分.(学生自己边说边摆,实际动手分一分,教师巡视,观察学生操作过程.)
在分之前教师让学生回想刚才分桃子的方法,引导学生思考应先怎么分,再怎么分.在独立思考后同桌讨论.然后再动手实际的分一分.
(4)学生汇报分的过程和结果,教师同时演示.(如果时间允许,还可以再让1个学生边说,边操作一下分的全过程.)
师生小结:20个足球,每5个放一筐,放了4盘.
(5)问:我们已经知道了,平均分用除法表示,谁能把刚才我们分桃子的过程用一个除法算式表示出来?[生:20÷5=4(盘)
(6)问:这个算式表示什么意思呢?(先叫几个学生试着说一说)
(7)教师说出算式表示的意思,同时板书:有20个,每5个分一份,分成了4份.
3.对比感悟
(1)师问:上节课我们学习了第一种分东西的方法,也就是一个一个分的方法.题目的特点是已知要分的总数是多少,要把总数平均分成几份,求一份是多少.这节课我们学习的题目有什么特点,谁能简单说说今天学习的这种分东西的方法?
(今天学习的是第二种分东西的分法,也就是一份一份分东西的方法.题目的特点是:已知要分的总数和一份的数各是多少,求能分成多少份.)
(2)问:这两种分东西的方法有什么相同点,又有什么不同点?
三、巩固练习
1.先摆一摆,再写出算式.
12÷□=□
__________
2.看一看这两道题的算式,你有什么发现?
(1)要分的总数不变,每一份的数越小,分得的份数就越多;
(2)反之,要分的总数不变,每一份的数越大,分得的份数就越多少.
四、归纳质疑
通过今天这节课的学习,大家有什么收获,还有什么问题吗?
五、完成练一练1、2、3题。