《两位数减两位数（第一课时）》教学设计—冀教版小学二年级上册数学教案

教学设计  

        设计意图

         备课随笔   

一、问题情景

1、师生谈话，引出北京申奥的话题。

2、观察北京申奥的情景图，让学生谈出自己的感受。

二、提出问题

1、   引导学生根据投票的张数提出问题

2、整理学生提出的问题，点明本节课要解决的重点问题。

三、解决问题

1、  根据“北京比多伦多多多少票？”引导学生列式估算。

2、  尝试计算，小组讨论交流，最后组织全班集中反馈。

3、  重点指导用竖式计算的方法。

四、巩固练习

1、完成试一试题目

36-24＝79-48＝85-65＝

2、完成练一练1―2题。

第1题

第2题

3、讨论身边的数学中的问题。

2、

雅典奥运会刚刚结束，那激动人心的一幕幕依然在我们每个人的心中回荡，以此导入即接近了学生的生活实际又能激起学生的爱国热情。

让学生借此抒发自己的爱国热情。

培养学生根据数学信息提出问题的意识和能力。

帮助学生明确本节课学习目标。

培养学生的估算的意识习惯。

给学生充分的时间和空间，让学生独立探究，在此基础上交流互动，使个性化学习成为彼此分享、生成新认识的过程，让学生在这个过程中，体验到算法的多样化，体验到探究成功的乐趣。

竖式作为一种计算方法，应用比较广泛，教师通过指导，要让每一个学生掌握。

让学生用竖式完成计算，目的是帮助学生掌握理解用竖式计算的方法。

进一步让学生熟练竖式的算法。

采取灵活练习形式，激发学习兴趣。

指导学生将数学应用到解决生活中的实际问题中去。

首先进行谈话。“同学们雅典奥运会你印象最深的是什么？”

“20xx年的奥运会是在雅典举行的，那你们知道20xx年奥运会将在哪里举行吗？”

“对！参加这次申请主办权的有许多国家的许多城市，不过我们国家的北京凭着实力获得了这次主办权。看——这就是北京申奥成功时人们欢庆的场面。

看到这样的场面你想说点儿什么？”（课件出示教材16页北京申奥成功时欢庆场面的插图） 

学生提出的问题可能有：北京比多伦多多多少票？多伦多比北京少多少票？北京和多伦多一共多少票？等等。引导学生提出问题。如果学生提出的问题学生能够用已经学过的知识解决的，就让学生当即解决。

刚才同学们提出了许多问题，有的问题我们已经解决了，今天我们将重点解决“北京比多伦多多多少票”象这样的用加法解决的问题

让学生估算，对学生的估算的方法不作统一要求，要多关注学生的估算过程。

在估算的基础上，引导学生用多种方法计算。首先自己尝试着进行问题的解决。之后把自己的做法在小组之内交流，最后教师组织反馈。在学生反馈交流的过程中，教师要充分尊重学生的个性，如果出现教材以外的计算方法只要学生想的有道理教师就要给予肯定。

如果学生在交流中出现了用竖式计算的方法，可结合交流进行指导。如果没有出现，教师可作为参与者与学生交流，并指导竖式的书写格式。

在学生交流的过程中，只要学生说的有道理就要给予肯定，计算方法不一定要求学生一定要用竖式。

交流时，如果有的学生没有用竖式计算，且计算结果正确，首先要给予肯定，然后鼓励学生，你能用竖式计算吗？试一试吧！

独立在书上完成，然后交流。

教师引导学生以小组为单位设计拔萝卜的游戏，看谁拔的快。

先独立弄清题意，引导学生用自己喜欢的方法独立完成后，和同桌交流一下计算的方法和结果，然后全班在讨论交流。注意司机和教师都要占座位。