概要：学生独立完成表格后教师提问：观察这个表，你发现了什么？学生1：表中第2行的数不变。学生2：第1行和第3行的数分别一个比一个大。教师：从你们刚才的发现中，你猜测到了什么？学生3： 这3行数的变化肯定有规律。教师：同学们的猜测对不对呢？下面我们以第1列3个数量为标准，看看你又会有什么发现？学生以第1列为标准，举例进行比较。 教师：同学们真了不起！看来，当每筐装的个数不变时，篮球的总个数和装的筐数这两个量的变化确实有一定的规律。下面，我们根据表格列除法算式，看看你又有什么新发现（2）、列式总结规律。教师：谁来列出筐数的除法算式？学生：8÷8=1（筐）16÷8=2（筐）24÷8=3（筐）……教师：请同学们观察以上除法算式，看看你们又能发现什么？1同桌合作、交流、讨论。2汇报自己的发现。3引导概括规律：在除法里，除数不变，被除数扩大几倍，商就扩大几倍。2、教学例2。教师：同学们通过观察表格，观察算式，找到了在除法里，除数不变，被除数与商之间的变化规律，真能干！下面看看你能找到这些数的排列规律吗？（1）、出示例2，学生按箭头指示的方向观察。教师：这些数是怎样排列的？把你的
（西师大版）小学数学三年级下册教案第三单元 三位数除以一位数的除法,标签：三年级数学教学设计,小学数学教学设计,http://www.youer8.com学生独立完成表格后教师提问：观察这个表，你发现了什么？
学生1：表中第2行的数不变。
学生2：第1行和第3行的数分别一个比一个大。
教师：从你们刚才的发现中，你猜测到了什么？
学生3： 这3行数的变化肯定有规律。
教师：同学们的猜测对不对呢？下面我们以第1列3个数量为标准，看看你又会有什么发现？
学生以第1列为标准，举例进行比较。
教师：同学们真了不起！看来，当每筐装的个数不变时，篮球的总个数和装的筐数这两个量的变化确实有一定的规律。下面，我们根据表格列除法算式，看看你又有什么新发现
（2）、列式总结规律。
教师：谁来列出筐数的除法算式？
学生：8÷8=1（筐）
16÷8=2（筐）
24÷8=3（筐）
……
教师：请同学们观察以上除法算式，看看你们又能发现什么？
1同桌合作、交流、讨论。
2汇报自己的发现。
3引导概括规律：在除法里，除数不变，被除数扩大几倍，商就扩大几倍。
2、教学例2。
教师：同学们通过观察表格，观察算式，找到了在除法里，除数不变，被除数
与商之间的变化规律，真能干！下面看看你能找到这些数的排列规律吗？
（1）、出示例2，学生按箭头指示的方向观察。
教师：这些数是怎样排列的？把你的观察结果在小组内相互说一说。
（2）、小组交流、讨论。
教师：第1个数720，720÷2=360，360即为第2个数。
第2个数360，360÷3=120，120即为第3个数。
第3个数120，120÷4=30，30即为第4个数。
……
除数依次增加1。
（3）根据规律想一想：两个空白处应分别填几？请填上。
三、综合训练，深化提高。
1、课堂活动第1题。
（1）、学生独立完成。
（2）、评讲。①说说排列的规律。②回答：后面两个数是怎样填的？
2、课堂活动第2题
（1）、独立找规律画图。
（2）、说明方块的排列规律，展示画的图。
3、练习十四题目。
要求：（1）理解题意。（2）独立写出算式、得数。（3）评讲：你是根据什么很快写出得数的？
四、总结：
今天这节课通过仔细观察、积极动脑，发现了规律，还运用了规律，同学们真棒！希望同学们在生活中也要注意观察事物，发现规律，做有心人。
解决问题（七）
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第80页，例1。
教学目标：
1、培养学生综合运用知识来解决问题，从而巩固所学的新知。
2、通过现实生活中的一些数学问题，让学生体会所学知识与现实生活的联系。
3、鼓励学生用多样化的策略解决问题，发展学生的思维能力和创新意识。
教学重、难点：
计算方法多样化和解决问题策略的多样性。
教具、学具准备：教学情景图。
教学准备：
一、创设情景，提出问题。
出示例1教学情景图（暂不出示问题）。
教师：请小朋友们看图，图上讲的是一件什么事？
学生：幼儿园王阿姨准备用200元钱买这种饼干，她能买到多少包？
教师：要想知道能买多少包，我们必须知道什么？
学生1：、、、、、、、
学生2：、、、、、、、
教师：要先算出每包饼干的价钱，再算200元可以买几包。
二、合作探究，解决问题。
1、探讨解决办法。
教师：请大家仔细观察主题图，你知道了什么？
学生：4包饼干一共32元。
、、、、、、
教师：那么1包饼干多少钱？
学生：32÷4=8(元)。
教师：1包饼干8元，现在王阿姨有200元，那么可以买多少包呢？怎么解决？
学生：200÷8=25(包)。
教师：说得真好，那250元钱能买到多少包这种饼干？
学生1：250÷8=31(包)……2(元)，可以买31包。
学生2：250-200=50(元)，50÷8=6(包)……2(元)，6+25=31(包)，可以买31包。
教师：对，不同的方法我们都能解决这个问题。
三、尝试运用，促进内化。
1、学生独立完成第81页的课堂活动。
只要学生能说出其安排的理由，就给予肯定。
2、学生独立完成练习十五第1题
集体订正。
3、完成练习十五的第2题。
（1）、教师引导学生仔细观察图，从图中获取相关信息。
（2）、学生提出问题。
（3）、教师帮助学生对所提的问题进行梳理，再让学生解决。
四、反思小结：
教师：今天我们学习了什么？你有哪些新的收获？还有什么问题？
解决问题（八）
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第81页例2。
教学目标：
1、让学生体会所学知识与现实生活的联系，结合所提供的现实背景，能对现实问题进行探究，并解决问题。
2、吸引学生主动、积极地参与问题解决的全过程，同时鼓励学生用多样化的策略解决问题，从而发展学生的创新意识和能力。
教学重、难点：
计算方法和解决问题策略的多样性。
教具、学具准备：教学情景图。
教学过程：
教师：请大家仔细看图，从图中你知道了什么？
学生：一盒水彩笔有24支。
教师：学校把这样的12盒水彩笔平均分给3个班，每班可分得水彩笔多少支？要想知道每班分多少支，我们必须知道什么?
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