概要：教师：根据刚才的发现，你能得到一个结论吗？同桌两个同学相互说说，然后告诉大家。学生：0除以任何数都等于0。教师：有没有补充？学生：除数不包括0。教师：为什么要除以不是0的数？学生：0和任何数相乘都是0，所以0除以0的商不确定，因此0不能做除数。2、探究商中间有0的除法，“406÷2”。教师：你能估计406÷2大约得多少吗？ 学生：能，大约是200。教师：尝试计算406÷2（教师巡视）。学生计算并同桌交流。找学生学生到讲台上展示并汇报交流情况。如果学生没有谈到商的十位上为什么写0，教师可以追问：“商的十位上可不可以不写0，为什么？”3、看出现的竖式，并讨论怎样写更好，让学生试着说明理由。4、引导把笔算的结果与估算比较。5、小结：被除数的某一位上是零，因为0除以任何不是0的数都是0，所以就要在这一位上商0占位。6、进一步探究商中有0的除法，“624÷6=？”。 （1）、出示题意。6分钟打了624个字，平均每分钟打多少个字？ （2）教师：这个问题该怎样列算式？ 学生：624÷6。教师：请同学们估计一下阿姨平均每分大约能打多少字?商是几位数？学生：每分大约能打
（西师大版）小学数学三年级下册教案第三单元 三位数除以一位数的除法,标签：三年级数学教学设计,小学数学教学设计,http://www.youer8.com教师：根据刚才的发现，你能得到一个结论吗？同桌两个同学相互说说，然后告诉大家。
学生：0除以任何数都等于0。
教师：有没有补充？
学生：除数不包括0。
教师：为什么要除以不是0的数？
学生：0和任何数相乘都是0，所以0除以0的商不确定，因此0不能做除数。
2、探究商中间有0的除法，“406÷2”。
教师：你能估计406÷2大约得多少吗？
学生：能，大约是200。
教师：尝试计算406÷2（教师巡视）。
学生计算并同桌交流。找学生学生到讲台上展示并汇报交流情况。
如果学生没有谈到商的十位上为什么写0，教师可以追问：“商的十位上可不可以不写0，
为什么？”
3、看出现的竖式，并讨论怎样写更好，让学生试着说明理由。
4、引导把笔算的结果与估算比较。
5、小结：被除数的某一位上是零，因为0除以任何不是0的数都是0，所以就要在这一位上商0占位。
6、进一步探究商中有0的除法，“624÷6=？”。
（1）、出示题意。6分钟打了624个字，平均每分钟打多少个字？
（2）教师：这个问题该怎样列算式？
学生：624÷6。
教师：请同学们估计一下阿姨平均每分大约能打多少字?商是几位数？
学生：每分大约能打100字，商应该是三位数。
教师：请同学们试着用竖式计算这道题。学生独立计算，教师巡视。
教师：在同学们计算的过程中，我发现了这两种情况（一种是正确的，一种是错误的）。
展示：
教师：请同学们判断哪种方法正确？
学生：我认为第2种方法正确。
教师：商的十位上为什么要写0？
学生：因为被除数十位上的数比除数小，不够商1，因此要在十位商0占位。
教师：通过这道题的讨论，你知道在计算时应注意什么？
学生：在除的过程中哪位不够商1，就在哪一位上商0占位。
三、练习与应用
1、课堂活动：做游戏(第72页)
（1）用卡片组成三位数。
（2）用组成的三位数除以我卡片上的数计算。
2、练习十三第1题
6丿648 7丿458 5丿755 2丿512
（1）先估算，再笔算。
（2）展示、评讲。
四、反思小结：
今天我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？
五：作业布置。
探索规律（六）
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第76~77页例1、例2。
教学目标：
1、通过学习，能让学生体验事物内部或事物之间是有规律的。
2、让学生经历探索、发现规律的过程，从而激发他们探索的欲望。
3、培养学生的观察、概括能力，进一步发展他们的演绎推理能力。
教学、重难点
在探索的过程中，找到事物内部或事物之间的规律，并能抽象和概括规律。
教具、学具准备：教学情景图。
教学过程：
一、复习旧知，激趣引入。
教师：老师想说的第1个数是7，第2个数是14，第3个数是21。（板书：7，14，21）你们知道我想说的第4个数是多少？
学生：28。
教师：我想说的第5个数是多少？
学生：35。
教师：你们是怎样猜到老师的想法的？
学生：从第二个数开始后一个数比前一个数多7。
学生：老师，你报的数有规律，分别是7的1倍、2倍、3倍，我想后面的数一定是7的4倍、5倍……
教师：看来，只要找到规律，就能够很快地解决问题，今天这节课就请同学们开动脑筋，我们一起来找一找数学中的一些规律吧。
（板书课题：发现规律）
二、引导探索，发现规律。
1、教学例1
（1）、出示例1 的情景图，请学生观察。
教师：你从图中获取了哪些信息？
学生：两个小朋友在讨论装篮球的问题，小男孩说每8个篮球装一筐，小女孩问男孩16个，24个，32个，40个篮球分别装几筐。
教师：要解决小女孩提出的问题，你们准备怎么办？
学生1：列除法算式计算。
学生2：把条件和问题列成一张表会更清楚一些。
教师：老师完全同意你们的想法。书上也给我们列出了表格，我们先来完成书上第76页的表格吧。
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篮球总数（个） |
8 |
16 |
24 |
32 |
40 |
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每筐个数（个） |
8 |
8 |
8 |
8 |
8 |
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装的筐数（筐） |
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