概要：4、独立完成练习十二第7题计算后集体订正，巩固估算方法。四、全课小结。今天这节课你有什么收获？还有疑问吗？五、作业布置。P69 9、11. 笔算(四)教学内容：义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第70页例1。教学目标：1、让学生在探索研究的过程中进一步掌握除数是一位数的除法计算方法，会计算三位数除以一位数的除法笔算。2、提高学生的计算能力，培养学生的知识类推能力和抽象概括能力。3、培养学生认真仔细的良好学习习惯。教学重、难点：确定第一位商的位置，掌握计算方法。教具、学具准备：情景图和口算卡片。教学过程：一、沟通旧知，建立联系。1全班学生看卡片口算。600÷3= 800÷2= 150÷3= 400÷8=320÷4= 360÷9= 420÷2= 420÷6=集体订正。教师：谁来说说420÷2怎样算？420÷6怎样算？学生：、、、、、、2、口算时同时请两名学生用竖式板演54÷3，54÷6计算完成后，让学生说出是怎样计算的。3、猜测如果被除数的位数增加了，计算方法会变吗（学生猜想）？4、引入。教师：通过下面的学习，让我
（西师大版）小学数学三年级下册教案第三单元 三位数除以一位数的除法,标签：三年级数学教学设计,小学数学教学设计,http://www.youer8.com4、独立完成练习十二第7题
计算后集体订正，巩固估算方法。
四、全课小结。
今天这节课你有什么收获？还有疑问吗？
五、作业布置。P69 9、11.
笔算(四)
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第70页例1。
教学目标：
1、让学生在探索研究的过程中进一步掌握除数是一位数的除法计算方法，会计算三位数除以一位数的除法笔算。
2、提高学生的计算能力，培养学生的知识类推能力和抽象概括能力。
3、培养学生认真仔细的良好学习习惯。
教学重、难点：
确定第一位商的位置，掌握计算方法。
教具、学具准备：
情景图和口算卡片。
教学过程：
一、沟通旧知，建立联系。
1全班学生看卡片口算。
600÷3= 800÷2= 150÷3= 400÷8=
320÷4= 360÷9= 420÷2= 420÷6=
集体订正。
教师：谁来说说420÷2怎样算？420÷6怎样算？
学生：、、、、、、
2、口算时同时请两名学生用竖式板演54÷3，54÷6计算完成后，让学生说出是怎样计算的。
3、猜测如果被除数的位数增加了，计算方法会变吗（学生猜想）？
4、引入。
教师：通过下面的学习，让我们从中找到正确答案吧。
二、自主探索，学习例题。
1、出示例1的情景图。
教师：请你观察这幅图，然后告诉大家你从中得到哪些信息？
学生：我从图上获得这些信息，从某地到植物园有135km，开车3时到达。
教师：谁能根据你所获得的信息提出数学问题？
学生：平均每时行多少千米？
教师：怎样列式？
学生：135÷3。
教师：这就是今天我们要学习的内容——三位数除以一位数的笔算。（板书课题）
2、动手试一试。让学生尝试自己探索并计算。
3、师生交流。
教师：你是怎样计算的呢？把你在计算过程中遇到的问题或者是获得的成功和同学交流交流。
选几个学生将竖式展示在黑板上，并讲解，其他同学如有不同意见可以提问。
教师追问：“4”为什么写在十位上？
学生：被除数的最高位不够商1时，就试除被除数的前两位，商要写在第二位，即十位上。
5、不用计算，判断下面商的最高位的位置
425÷9 130÷3 645÷4 226÷9
6、总结：被除数的最高位不够商1时，就试除被除数的前两位，商要写在第二位，即十位上。
三、巩固练习，促进内化。
1、完成70页课堂活动。
同桌两人相互出三位数除以一位数的算式，判断商是几位数，最高位是几。
2、计算。
844÷4= 185÷5= 374÷7=
要求：（1）、独立练习。（2）、评讲计算过程。
教师：同学们在计算三位数除以一位数时要注意哪些问题？
学生1：用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数，要注意除到哪一位，商就写在哪一位上面。
学生2：要记住余数要比除数小。四、知识延伸
教师：如果被除数变成四位数、五位数了，你可以计算吗？方法是怎样的？
四、总结：今天这节课你有什么收获？和同桌交流交流。
五、作业布置：P73 2.
笔算(五)
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第72~73页例2、例3、例4。
教学目标：
1、理解“0除以任何不是0的数都等于0”；探索并掌握三位数除以一位数商中间有0的除法计算和竖式书写格式。
2、培养学生在观察、比较的基础上发现和概括规律的能力。
3、培养学生良好的书写习惯，认真的学习态度和主动的探索意识。
教学重、难点：
使学生掌握在计算过程中要商0的两种情况，学会正确计算三位数除以一位数商中间有0的除法，掌握其计算的简便写法。
教具、学具准备：情景图。
教学过程：
一、复习铺垫
出示数字王国的成员1，2，3，4，5，6，7，8，9依次出来了，最后出来的是0。
教师：0的作用大吗？同学们，请把你知道的告诉大家。
学生1：0可以表示一个物体也没有。
学生2：0可以表示起点。
学生3：0加上一个数，仍得这个数，如0+5=5……
学生4：0乘以任何数都得0，如0×10=
教师：0还有一样本领，你们想知道吗？
学生：想。
教师：通过下面的学习你就会知道0还有一样什么样的本领了，我们来看。
三、探究新知。
1、巧设情景，理解“0除以任何不是0的数都等于0”。
出示6只小白兔采蘑菇的图画。
教师：一共有几只小白兔采蘑菇，平均每只小白兔采多少朵蘑菇？怎样列算式呢？
学生：0÷6。
教师：想一想，0÷6等于多少，说说你是怎样想的？
学生：等于0。
教师：刚才我们结合图知道了0÷6=0，下面我们再来看这两道题。（出示：0÷20÷5）
教师：算一算得多少，说说你是怎样想的。
学生发表发表自己的意见。
２、总结规律。
教师：观察以上算式，你发现了什么？
学生：我发现被除数都是0，商也是0，除数却不同……
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