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青岛版小学一年级数学第一册备课

[04-01 21:11:33]   来源:http://www.youer8.com  一年级上册数学教学设计   阅读:8731

概要:教学重难点:数据的整理,认识象形统计图,获得统计结果。 教学过程: 一、 复习旧知 教师检查学生作业完成情况,让学生分组汇报,并介绍自己的统计过程及其方法。 二、 练习巩固 第一题,教师先让学生进行独立观察和思考、分析,小组合作解决统计图下面的(1)、(2)两题,再进行讨论“你还能提出什么问题”,组织学生认真观察统计图表,充分的提出相关问题,进一步培养学生的分析数据的能力。 第二题,教师借助书中提供的场景图引导学生学习分类整理方法,体验分类统计的作用。教师先让学生交流图中学生参加体育项目的情况,参加各项体育活动的人数,然后启发学生独立整理数据,将整理结果填在简单统计表中。如时间充足,教师可以联合体育教师组织同类的体育活动,让学生收集身边的信息,进行分类整理数据活动。在学生获得数据的基础上,引导学生分析数据、提出问题,并根据存在的问题提出合理化建议。 第三题,对学生进行调查,教师问学生喜欢什么小动物,对学生进行分组,小组进行调查统计,小组向班内进行汇报。 三、教师小结(略) 单位:韩店镇中心小学一年级数学备课组 备课成员:张呈岗

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教学重难点:数据的整理,认识象形统计图,获得统计结果。
教学过程:
一、           复习旧知
教师检查学生作业完成情况,让学生分组汇报,并介绍自己的统计过程及其方法。
二、           练习巩固
第一题,教师先让学生进行独立观察和思考、分析,小组合作解决统计图下面的(1)、(2)两题,再进行讨论“你还能提出什么问题”,组织学生认真观察统计图表,充分的提出相关问题,进一步培养学生的分析数据的能力。
第二题,教师借助书中提供的场景图引导学生学习分类整理方法,体验分类统计的作用。教师先让学生交流图中学生参加体育项目的情况,参加各项体育活动的人数,然后启发学生独立整理数据,将整理结果填在简单统计表中。如时间充足,教师可以联合体育教师组织同类的体育活动,让学生收集身边的信息,进行分类整理数据活动。在学生获得数据的基础上,引导学生分析数据、提出问题,并根据存在的问题提出合理化建议。
第三题,对学生进行调查,教师问学生喜欢什么小动物,对学生进行分组,小组进行调查统计,小组向班内进行汇报。
三、教师小结(略)






单位:韩店镇中心小学一年级数学备课组
备课成员:张呈岗   王传仓
审核人:                       
课题:《大蒜有几瓣》
教学内容:教科书第97页,统计。
课时:第八单元第三课时
  活动目的:
1、使学生经历大蒜瓣数的研究过程,知道所研究的大蒜瓣数的一般规律;巩固统计及有关知识。
2、使学生会用初步的统计知识解决实际问题;体会数学与生活的联系。
3、培养学生研究数学问题的意识,体验研究的
活动准备:大蒜若干头,实物投影仪,大蒜图片。
活动过程:
一、提出研究的问题
师:小朋友,你们喜欢猜谜语吗?请听好了:兄弟好几个,围着栏杆坐,脱掉白衣服,露出大肚子。猜一猜,是什么?(学生举手猜谜)
师:对,是大蒜!这里有一头大蒜(出示一头大蒜),里面有很多的蒜瓣,我们来数一数有多少瓣。1、2、3、……13,这头大蒜有13瓣。
那么,谁能对大蒜提出一些数学问题呢?
    (学生可能提出:①其它的大蒜有几瓣?②是不是所有的大蒜都有13瓣?)
师:对呀,是不是所有的大蒜都有13瓣呢?大蒜的瓣数有没有规律呢? 
二、探索研究的方法
师:今天我们就来研究一下大蒜的瓣数到底有没有规律,怎样去研究呢?在研究过程中要注意什么呢?请各小组讨论!
(小组讨论交流,师巡视指导)
(学生讨论的结果可能是:①数一数一头大蒜有多少瓣;②多掰开几个大蒜数一数;③记录下大蒜的瓣数;④进行分析;⑤太辣,不能吃;⑥不能把蒜皮乱扔等等。)
师:大家想的办法真多,真好!请大家再商量一下,怎样才能让人家一眼就看出你们小组研究的大蒜各有多少瓣呢?
(学生讨论的结果可能是:①用符号表示蒜瓣;②用数字表示蒜瓣等等。)
三、具体实施研究的方法
师:老师让同学们在课前收集了很多的大蒜,就放在你们面前的小盒子里。
×××,你的大蒜是从哪儿收集来的?
×××,你的呢?
师:下面,咱们就按刚才讨论的办法进行研究吧!
(学生活动,师巡视指导)
四、收集整理数据
师:哪个小组来展示一下你们研究的结果?
(各个小组将记录的结果在投影仪上展示研究的结果:
师:能说一说你们表示的是什么意思吗?
  (各小组的代表向大家介绍他们表达的意思)
师:各小组都把自己本组研究的大蒜的情况展示出来了,那么,同学们能不能想个办法把我们班研究的情况都展示出来呢?
   (学生讨论交流)
   (学生讨论的结果可能是:①看一看我们班里每头大蒜的瓣数;②每个小组汇报,把全班的情况整理出来,等等。) 
师:我用(大蒜简图) 表示一头大蒜,在下面写上数字表示瓣数,象这样:

表示12瓣的大蒜有4头(师边说边演示粘贴图片)。
师:每个组选两名代表,一个报数,一个粘贴,其余的同学注意观察他们贴错了没有。
(全班统计的可能结果如下:
五、分析总结
师:观察一下今天我们研究的这些大蒜的瓣数,你能发现什么?
(学生讨论交流,然后发言)
(学生的发言可能是:①我发现13瓣的大蒜头数最多;②我发现不是所有的大蒜都有13瓣;③我发现最多的瓣数是19瓣,最少的瓣数是4瓣;④我发现11、12瓣的一样多;⑤我发现15瓣的比14瓣的、16瓣的多;等等。)
师:大家还有什么问题要提出来吗?
(学生可能提出的问题:①为什么大蒜的瓣数都不一样呢?②有没有超过19瓣的大蒜?③有没有1瓣的大蒜?等等。)
师:今天我们研究的都是本地产的大蒜,也可能其它地方的大蒜不是这种情况,小朋友们以后可以去研究。
师:小朋友们,今天玩的开心吗?下次我们再玩,好吗

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