概要：师：大家还想不想读？（生：想读）那我们一起来读，你们人多，读前面气势浩大的内容，我来读现在的情况。还是要一边读一边想象、体会。（师生共同读前述课文，进一步对比、想象 6.补充提示语法 张颂教授《播音创作基础》中指出，我们深入理解、具体感受作品时，“不应仅仅停留在词句上，而要努力挖掘语言后面更深一层的意思，抓住语言后面的‘言外之意’、 ‘弦外之音’。那语言不便表露、不能表露或没有完全显露出来的语句关系、语句本质，就是内在语”。在指导含有人物对话、心理活动描写的内容时，通过增加人物内在语（即通常所谓的提示语）的方式，让学生懂得“为什么要这样读”才能使学生更加准确、深入地把握不同人物的性格、心理、情感，把朗读与理解课文、体会情感有机地结合起来，从而达到“有感情朗读”。 《草船借箭》第二自然段教师设计了这样一项训练，在人物对话的提示语中添加表示内心活动的词语。 周瑜（明知故问）：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮（故意）说：“用弓箭最好。”周瑜（暗自高兴，趁势追逼）说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万枝。这是
语文教师朗读与学生朗读指导,标签：小学语文教学论文集,小学语文教学论文网,http://www.youer8.com师：大家还想不想读？（生：想读）那我们一起来读，你们人多，读前面气势浩大的内容，我来读现在的情况。还是要一边读一边想象、体会。（师生共同读前述课文，进一步对比、想象
《草船借箭》第二自然段
教师设计了这样一项训练，在人物对话的提示语中添加表示内心活动的词语。
《地震中的父与子》第12自然段前两句：
过渡：从刚才的交流中，我们发现同学们最有感触的是父亲用双手挖废墟的场面。（以诗句的形式出示第12自然段的前两句）
他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，
没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，
双眼布满血丝，
浑身衣服破烂不堪，
到处是血迹。
在老师看来，这两句话简直就是一首诗，每一句都可以读出很多的联想。同学们，深情地读一读这首诗，看看自己能读出什么来呢？（学生自由发言，教师主要抓住以下三点随机点拨）
1.研读“时间长”。
（1）体会“时间长”：多长时间呢？（36小时，2160分钟，两个白天一个黑夜。）
（2）感受“父亲累”：在这漫长的36小时中，父亲在做什么？
（3）感情朗读：机械单调、繁重危险、势单力薄、无休无止，这是一种无法想象的累！当我们体会到了这些，你又会怎样读这句话？
2.研读“没人再来阻拦他”。
（1）了解内容：哪些人曾经阻挡过他？人们为什么要阻拦他？
（2）深究原因：后来为什么又没人再来阻挡他了呢？
（3）体会情感：没人来帮助他，没人来阻拦他，更没人能理解他，这是怎样的一种孤独与苦闷呢？谁能读出来？
3.研读“可怕的样子”。
（1）理解形象：“破烂不堪”是什么意思？“到处都是血迹”是什么样的？
（2）丰富形象：他为什么会成这个样子？在这漫长的36小时中，会出现怎样的触目惊心的场面？请大家闭上眼睛想一想，你看到了什么？
（3）感情朗读：当我们体会到这份沉甸甸的爱的时候，当我们感受到这份充满血泪的情的时候，你又会怎么读这首诗？如果你是他的儿子，亲眼看到父亲为了自己，这样痛苦地挣扎，你又会怎样读这首诗？
4.总结提升。
（1）自由讨论：这位倔强的父亲左肩扛着肉体的伤痛，右肩扛着精神的重压，顶天立地，气壮山河。是什么力量支撑着他？
（2）回放画面：当父亲看到一片废墟，悲痛欲绝的时候，让他重新挺立的是这句话——“不论发生什么，我总会跟你在一起。”当许多人都来阻拦他，让他放弃的时候，他回响耳边的还是这句话——“不论发生什么，我总会跟你在一起。”当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下的时候，回响在他耳边的依然是这句话——“不论发生什么，我总会跟你在一起。”
（3）总结提升：这句话是支撑父亲的一盏心灯，在他的心底永远亮着！让父亲成为一座大山，伟岸坚强！这首诗就是这座大山的真实写照，让我们再一次深情地朗诵，铭记心间。