概要：每当要参加优质课评选，总会涉及到一个问题，我们在上课的时候要不要设计写字教学这个环节。如果涉及到了，指导到什么程度？ 首先，我个人认为写字教学十分重要。一是因为汉字是表意文字，音形意三位一体，指导学生写字时，可以省时有效的帮助学生区分同音字，形近字，使他们少走弯路，防患于未然；二是，指导学生写好汉字，是形势所趋，门面所在，也是提高个人文化修养的重要途径。我国教育学家、诗人郭沫若早在1962年就指出：“让学生写好字，不一定要人人都成为书法家，而是要求学生把字写得合乎规格，端正、干净、容易认，可以培养孩子细心、注意力集中、处事敏锐的好习惯。”特别是在电脑普及的今天，写字教学就显得更为重要。 《语文新课程标准》明确提出语文素养是人的素质的重要组成部分。提高语文素养最基本的途径就是要读好书，写好字。所以写字教学环节必不可少。一些观摩课中，有的老师设计了指导学生写好字的环节，一般情况下也是放在课的最后，有时间就指导学生多写一会，没有时间或听到哨声（优质课评比大多以哨声为信号）干脆就小结了事，下节课我们接着写。要么就是课题中涉及到本课生字老师也指导观察了，却不马
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每当要参加优质课评选，总会涉及到一个问题，我们在上课的时候要不要设计写字教学这个环节。如果涉及到了，指导到什么程度？
首先，我个人认为写字教学十分重要。一是因为汉字是表意文字，音形意三位一体，指导学生写字时，可以省时有效的帮助学生区分同音字，形近字，使他们少走弯路，防患于未然；二是，指导学生写好汉字，是形势所趋，门面所在，也是提高个人文化修养的重要途径。我国教育学家、诗人郭沫若早在1962年就指出：“让学生写好字，不一定要人人都成为书法家，而是要求学生把字写得合乎规格，端正、干净、容易认，可以培养孩子细心、注意力集中、处事敏锐的好习惯。”特别是在电脑普及的今天，写字教学就显得更为重要。
《语文新课程标准》明确提出语文素养是人的素质的重要组成部分。提高语文素养最基本的途径就是要读好书，写好字。所以写字教学环节必不可少。一些观摩课中，有的老师设计了指导学生写好字的环节，一般情况下也是放在课的最后，有时间就指导学生多写一会，没有时间或听到哨声（优质课评比大多以哨声为信号）干脆就小结了事，下节课我们接着写。要么就是课题中涉及到本课生字老师也指导观察了，却不马上趁热打铁，让学生动笔练习，非要等到人走茶凉再去完成。可是，请老师们仔细回忆一下，你听过哪位老师的课在第二课时一开始就接着指导学生写字的。我想，指导学生写好字这个重要的环节在无形中就流产了。公开课、优质课尚且如此，老师们常态下的语文课就可想而之了。难道我们所说的构建省时高效的课堂，就是这样省时的吗？
出现这种情况的原因很多，我想主要是因为老师对写字教学重视不够，好多老师只注意了字写的对不对，而没有重视字写的好不好；其次就应该是老师的基本功问题了，打铁还要自身硬，多数老师没有受过专业的训练，对学生写字指导不到位或不会指导，如果再出现指导失误，贻笑大方，何必再插这么一竹杠？如果在优质课评比中用时过多，势必挤占了文本细读的时间，因此好多老师就舍弃了这一环节的设计。优质课评比中的阅读教学要呈现给大家的东西很多，有时忍痛割爱也不足为怪。
但无论上什么样的课，加强写字教学都是重要而必要的，冰冻三尺非一日之寒，重要的是教师无论是上什么样的课型、无论是观摩课还是常态课，都要有让学生写好字的意识，我以为在中高年级的阅读教学中，应该培养好学生写好字的习惯，依据文本呈现的有特色的字形适度加以写字指导，安排在第几课时都可以，而写好字的习惯培养更是阅读教学中的重中之重。
如何在语文课堂中落实好写字教学，关键是我们每位老师在教学设计时真正的作为一项重要的课时目标来完成。特别是要认真遵循写字原则，课上我们可以按照一下几个步骤进行：
一、读帖，重点是指导学生看准字的间架结构而不是字的笔画位置，如上宽下窄、左低右高、左边瘦右边胖等等；
二、描红，用钢笔把红色的笔画完全的盖住，这应该是对字形构造整体的把握；
三、临帖，在描红的基础上照着写，能做到形像即可；
四、对照，我想这是对于临帖的一个延伸，是引导学生找到自我认可的过程，更是学生对自我的一种激励。
其实，写字的好处更大的意义在于练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。对于每个人来说，学习文化知识的阶段是比较漫长的，幼儿园、小学、初中、高中、大学，在学习当中哪有不动笔写字的呢？当然对于刚刚步入学校的小学生，更应该把写字基础打好，不良的书写习惯将会影响他的一生。因此小学阶段更应该严格要求，让小学生养成良好的书写习惯。
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