浅谈小学生数学学习兴趣的培养

概要：著名教育家皮亚杰指出：“儿童的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动须以某种兴趣做先决条件。”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，兴趣是最好的老师。学习兴趣会引导学生叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。那么，如何培养学生的数学兴趣呢？ 一、重视激趣引入，唤起学生学习兴趣。 每当上课铃声响起，学生虽然很快涌进教室，但课间活动带给他们的激情一下子很难平静，注意力也就难以集中，也就更难进人学习状态之中。教师如果能组织好一堂课的开端，根据小学生的年龄及身心特点营造并维系一个富有童趣的教学情境，燃起学生的热情，吸引学生的有意注意，使学生产生“想学”的情感需要。这样在他们走近数学的一开始就会产生快乐的情感,这样便能抓住学生，激活学生的灵性，也就很容易带他们进入最佳的学习情景之中。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。” 因此，在教学实践中，根据小学生这一特点，我们可以利用实物、图画、游戏活动、幻灯、录像等与教学内容相关的直观景象导入教学。例如在教学二年级教材中“长方体、正方体的认识”这一部分内容时，一进课

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著名教育家皮亚杰指出：“儿童的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动须以某种兴趣做先决条件。”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，兴趣是最好的老师。学习兴趣会引导学生叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。那么，如何培养学生的数学兴趣呢？
一、重视激趣引入，唤起学生学习兴趣。
每当上课铃声响起，学生虽然很快涌进教室，但课间活动带给他们的激情一下子很难平静，注意力也就难以集中，也就更难进人学习状态之中。教师如果能组织好一堂课的开端，根据小学生的年龄及身心特点营造并维系一个富有童趣的教学情境，燃起学生的热情，吸引学生的有意注意，使学生产生“想学”的情感需要。这样在他们走近数学的一开始就会产生快乐的情感,这样便能抓住学生，激活学生的灵性，也就很容易带他们进入最佳的学习情景之中。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。” 因此，在教学实践中，根据小学生这一特点，我们可以利用实物、图画、游戏活动、幻灯、录像等与教学内容相关的直观景象导入教学。例如在教学二年级教材中“长方体、正方体的认识”这一部分内容时，一进课堂，我就对同学们说：“今天老师给大家带来了一位朋友，在我们的生活中有很多它的兄弟姐妹，你们想知道它是谁吗？”同学们一下子产生了极大的兴趣，好奇心驱使学生个个竞相回答。在让学生猜想之后，我又拿出一个用几个长方体、正方体作成的“小机器人”后告诉大家，“这就是我给大家带来的新朋友，通过本节课的学习，相信你们肯定会喜欢上它的！” 学生就很自然地进人了学习情境，为认识长方体和正方体打下了良好的铺垫。如果我们能抓住学生的好奇心理，根据教学内容创设一种能迅速激发学生学习兴趣的有效情景，把握好每节课起始阶段触发兴趣的契机，快速将每个学生带入学习情境中来，就能有效地利用课堂时间，学习效果就有了成功的保障。
二、 以学生为主，激发学习兴趣。
课堂教学活动是学生获得知识、发展能力、形成个性的重要途径。课堂教学效率的高低直接影响着学校培养人才的质量。因此，如何努力提高课堂教学效率是广大教师潜心钻研的永恒主题。当前的课堂教学经过一系列的改革，已逐步走向科学、合理，但由于小学生的年龄特点，他们有意注意的难以持久性，避难就易的动机倾向性，个人意志品质的脆弱性，致使教师的教学理想难以完全实现，教学中经常会出现一些“投入高效益低”的现象。那在课堂中如何抓住学生的注意力，让生持续保持浓厚的学习兴趣呢？ 
    在引入新课之后，我们的数学课堂教学就应营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习兴趣，使学生调动自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人。在课堂教学中，我们也可以根据教学内容精心设疑，采用灵活多变的教学方法，适时的创设情景等办法，来激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。例如：在教学三年级“轴对称图形”时，在初步认识了“轴对称图形”后，一部分学生对给出的图形的判断感到有些困难，我就对他们说“让我们像‘一休’一样来想想办法吧！”孩子的信心又上来了，然后，我让学生用纸描出这几个图形，并剪下来折一折，再作判断，此时原有困难的学生已受到启发，也轻而易举地作出了判断。这样设计教学给各层次学生探究新知的活动创造了有利条件，使他们获得新的满足，尝到了成功的喜悦，激发了学习兴趣。在教学小数四则混合运算时，我让学生回忆学过的整数的四则混合运算方法，引导他们尝试自学、讨论，并及时肯定鼓励，整堂课学生们趣味昂然，取得了良好的教学效果。因而，我们的数学课堂教学就应营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习兴趣，使学生调动自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人。
在课堂教学中，教师只要转变教育观念，充分尊重学生、信任学生，以学生为主体，与学生密切合作，就能诱发学生的学习兴趣，从而充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性，让学生在有限的课堂教学中焕发出生命的活力！

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