新课程的汉语拼音教学浅识

概要：新教材拼音教学没有被淡化，更凸现其工具性。汉语拼音“课程标准”规定，学生借助汉语拼音认读汉字，只要求能够认读字母、拼读音节，无需描、抄、默，无需掌握汉语拼音术语及相关的专门知识，而是在不断识字、阅读的过程中，增强学生实际的拼读能力，识字与汉语拼音的学习同步进行，建立“音”与“字”的双向联系，在“读儿歌识字中学拼音”、在阅读短文中“学拼音识字”。新教材一至二年级的课文几乎全采用全注音方式，把学生原来集中8周学习拼音，变成贯穿三个学期的识字与阅读活动中，使“音”与“形”、“义”相结合。 小学生一进入小学就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。而一旦孩子对拼音学习失去兴趣，将会直接削弱学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师。拼音教学需要我们老师去开发，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。 一、激发学习兴趣 1、看一看，说一说 一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。语境中学习拼音，培养观察能力和语言表达能力！每一课都有很漂亮的情景图

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新教材拼音教学没有被淡化，更凸现其工具性。汉语拼音“课程标准”规定，学生借助汉语拼音认读汉字，只要求能够认读字母、拼读音节，无需描、抄、默，无需掌握汉语拼音术语及相关的专门知识，而是在不断识字、阅读的过程中，增强学生实际的拼读能力，识字与汉语拼音的学习同步进行，建立“音”与“字”的双向联系，在“读儿歌识字中学拼音”、在阅读短文中“学拼音识字”。新教材一至二年级的课文几乎全采用全注音方式，把学生原来集中8周学习拼音，变成贯穿三个学期的识字与阅读活动中，使“音”与“形”、“义”相结合。　　
小学生一进入小学就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。而一旦孩子对拼音学习失去兴趣，将会直接削弱学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师。拼音教学需要我们老师去开发，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。　　
一、激发学习兴趣　　
1、看一看，说一说　　
一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。语境中学习拼音，培养观察能力和语言表达能力！每一课都有很漂亮的情景图，我们要充分地利用这些图培养孩子自主发现拼音字母的发音和形态！人教版教材图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盈然的议论图上画的是什么？谁在干什么？比如第一课画面上有个小女孩，在小河边在干什么呢？图上还有谁呢？引导学生回答了问题，孩子们在上来表演小女孩唱歌的样子，通过兴致盈然的图画到轻松的学习，模仿正确的发音方法，整个教学过程是主动、轻松愉快的。从第三课开始拼音教学的后面还有识字、儿歌教学，也都有和文字相配的图画。如AI、EI 、UI第二课时中的《植树图》问：你看到了什么？ 孩子们根据看到的加上想象自由诉说。通过先看图说话，再利用拼音识字，既培养了孩子们的口头表达能力，学得也更生动了。　　
2、读一读，记一记　　
儿歌、顺口溜是小朋友喜欢的，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事倍功半的教学效果。如，学习ai，我们一边拍手一边读“好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。a 在前边，i在后，挨在一起ai  ai  ai， 好朋友啊不分离。”这样轻松的学习，孩子们练习了发音，联系孩子们的实际生活，是韵母富有了实际的含义。　　
3、玩一玩，赛一赛　　
（1）、对口令游戏　　
    四声的掌握是拼音教学中的另一个难点，让难点得以解决，多次的认读强化是免不了的。要既节约时间，又有效达到多次训练的目的，对口令游戏是个不错的方法。它可以师生间玩，也可以在两个或几个同学一起玩。如：师说1，生念bai（第一声）,师说4，生念bai（第四声）。老师读声母，学生读音节，ai 师念b,生念bai。　　
（2）、猜猜我是谁　　
    一年级孩子对声音的敏感大于对视觉的感官。他可以眼睛看着别处，嘴里心不在焉地跟着读。一般能做到视觉集中的，往往都能专心听的。培养他们集中注意的能力，就要强化他们的视觉敏感。猜猜我是谁，看口型，猜拼音。在单韵母AOE教学，复韵母AI、EI、UI教学中都能用，可以师生练习也可同学间练习。这样不仅是让孩子们更好地掌握字母发音的口型，还调动了孩子们学习的兴趣，整个课堂都是在轻松愉快中进行。孩子们在愉悦、高涨的情绪中正确掌握了发音的方法。还有一种猜猜游戏是，如老师问：“两扇小门”孩子们答：“两扇小门mmm,”或者是教孩子出题，让老师或同学来猜。在游戏中掌握字母的形。　　
（3）、找影子　　
     教师要善于研究学生的“最近发展区”，找到新旧知识的最佳结合点，确定学生的“最佳发展高度”，设置问题情境，激发学生探究的欲望，促进新知识的内化。把学到的拼音知识运用在实际生活中，学用结合，让学习更有意义。如，ai ei ui很多地方都有，小朋友的名字里也有好多呢！自己名字里没有，其他小朋友的名字里有，你能找出来吗？允许孩子们七嘴八舌地先找找，然后请个别孩子说。这个练习有一定难度，但有意义，不但让孩子们再次拼读ai ei ui 的音节，还把ai ei ui 从音节中分离出来，更让孩子们了解同学的名字，使刚入学的孩子进一步认识同学。　　
（4）、自制共玩，延伸课外　　
    游戏的形式可以多种多样，目的只有一个，让孩子们在玩中学，和同学赛赛学得轻松，学得主动。课内游戏也让孩子们在长长40分钟的学习中有动一动的机会，放松心情又不影响学习。很多游戏还可以在课外延伸，丰富了孩子们的课余生活，真正做到玩中学，还让他们体会到了学习是有用的，是快乐的。如在家长的名字中找字母。挑战“你、我、他”，在同学说的一句带有：你、我或他的话中找刚学的字母。　　
4、演一演，演出童真　　
现在的孩子喜欢张扬自己的个性，如果很好的利用，对学习拼音是有很大帮助的。为孩子们创设情景，如在教学jqx和 v相拼时，给孩子们戴上头饰，配上儿歌“小v小弟弟，他最懂道理，见了哥哥jqx，脱去帽子敬个礼。”通过学习儿歌，带着头饰表演，让他们懂得准重别人，学会做人，并在富有童趣的表演中掌握了jqx和 v相拼的规则。在理解运用“你、我、他”时，让孩子们上来相互指指，说说，很难说清的问题，一指就明了了。　　
5、用一用，体验成功　　
要保持孩子们学习拼音的持久性、长效性，就应该让他们学以致用，边学边用，在用的过程中体验成功的喜悦，培养成就感。这也是充分体现拼音的工具性的最好途径。如：利用刚学的拼音，试着读读、拼拼，读对的给与及时的奖励，让孩子感到成功。找找，你在课外书上看了哪些有韵母AI、EI、UI的字。让孩子帮忙发写有拼音的学生作业本，做老师的小助手等。　　

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