小学教育心理学考试分类试题精选论述题

概要：3．从心理学技术角度，如何培养学生良好品德73．【答题参考】教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。具体的办法主要有：(1)说服。说服是品德培养的常用方法。说服就是在说服过程中，教师向学生提供其态度或行为习惯的支持性和非支持性的两方面证据，使其对问题的看法更加全面、合理，从而改变其原有不良品德，发展良好行为。有效的说服技巧应注意三个方面：第一，关于提供单方证据和双方面证据。第二，关于说服的理智因素和情感因素。第三，学生原有的品德水平与说服者所提要求之间的距离是影响品德改变的一个重要因素。(2)角色扮演。角色扮演是指人在不同情境下体现角色身份的不同行为。通过角色扮演的方式，使受训者养成某种角色行为习惯或获得某种经验。角色扮演可使学生适应自己感到焦虑的事情，角色扮演也可使个体置于他人位置上，按他人的角色规范行事，角色扮演也是行为矫正的一种有效方法，角色扮演能否成功，取决于两个条件：一是取决于扮演者对自己在群体中所处地位的认知是否准确，对角色期待的把握是否得当；二是扮演者的角色技巧运用得如何。(3)榜样学习。榜样学习是指学生通过观察别人的行为而习得自己的行

小学教育心理学考试分类试题精选论述题,标签：教师教学资料,教师随笔,http://www.youer8.com
3．从心理学技术角度，如何培养学生良好品德7
3．【答题参考】教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。具体的办法主要有：
(1)说服。说服是品德培养的常用方法。说服就是在说服过程中，教师向学生提供其态度或行为习惯的支持性和非支持性的两方面证据，使其对问题的看法更加全面、合理，从而改变其原有不良品德，发展良好行为。有效的说服技巧应注意三个方面：第一，关于提供单方证据和双方面证据。第二，关于说服的理智因素和情感因素。第三，学生原有的品德水平与说服者所提要求之间的距离是影响品德改变的一个重要因素。
(2)角色扮演。角色扮演是指人在不同情境下体现角色身份的不同行为。通过角色扮演的方式，使受训者养成某种角色行为习惯或获得某种经验。角色扮演可使学生适应自己感到焦虑的事情，角色扮演也可使个体置于他人位置上，按他人的角色规范行事，角色扮演也是行为矫正的一种有效方法，角色扮演能否成功，取决于两个条件：一是取决于扮演者对自己在群体中所处地位的认知是否准确，对角色期待的把握是否得当；二是扮演者的角色技巧运用得如何。
(3)榜样学习。榜样学习是指学生通过观察别人的行为而习得自己的行为的一种社会学习方式，是使榜样的优良品质转化为学生自身品质的过程。儿童模仿榜样存在着一般规律，如他们开始模仿周围亲近的人，随后模仿距离较远的人；先模仿父母、教师，．而后模仿社会上的人；先模仿现实存在的人，而后模仿文学、电影等艺术作品中的人物等等。教师在为学生选择榜样时要注意：榜样的优点既胜过学生的优点，但又是可以学到的；榜样应该是公认的，具有权威性；榜样要有针对性，向榜样学习要激发学生的上进心和解决学生的实际问题等。
(4)奖励、惩罚。①奖励是运用物质的或精神的手段来激励学生的一种教育方法。利用奖励教育学生可以鼓励学生重复良好的行为，有利于良好习惯的形成。教师进行奖励时应注意：首先，学习上奖励的真正目的应该是奖励学生的勤奋学习，认真细心和刻苦的学习态度；在品德上的奖励是奖励他怎样做一个利他的人和怎样做一个有益于人民的人。其次，奖励要注意年龄特点和个性差异。此外，还要注意奖励符合学生合理的需要，最后，奖励要注重教育性和权威性。②惩罚是对犯有错误的学生给予适当的处置，是对个体施予心理上不愉快的反馈刺激，从而抑制或减低不良行为的重现。正确使用惩罚，应注意以下几点：惩罚的实施越及时，效果越好；掌握好惩罚的强度，惩罚要兼顾公平，要注意惩罚的副作用。
(5)小组道德讨论。小组道德讨论是美国教育家布莱特设计并实施的道德教育模式。儿童通过对假设性两难道德问题的讨论，能够理解和同化来自同伴的、高于自己一个道德阶段的道德推理，排斥低于自己道德阶段的同伴的推理。小组道德讨论涉及三个要素。第一是课程要素。第二是班组要素。第三是教师行为因素。
4．阐述学生品德不良的环境因素和主观心理因素。
4．【答题参考】造成学生品德不良的环境因素大致可概括为三个方面：
(1)家庭不良因素的影响。具体表现在家庭环境不良、家庭教育功能不良两方面。家庭对学生不良品德形成的影响，可通过两种方式：一是直接影响，一是间接影响。研究表明，幸福、愉快、轻松的家庭气氛，较为温和、民主的教养方式，有利于学生优良品德的形成。
(2)社会不良因素的影响，如不良文化、不良现象、不良思潮等。
(3)学校教育工作上的失误。具体表现在：教育思想上的失误，教育方式上的失误等。
品德不良的主观心理因素：
(1)缺乏正确的道德认识。由于小学生的道德认识还处在形成过程中，他们的道德认识、道德观念还不稳定，还缺乏道德评价能力，往往产生一些模糊观念和错误理解，因此容易为个人的想法和愿望所驱使，产生各种违反道德准则、损害他人利益的行为。还有的小学生因为道德上的无知而产生不道德行为。
(2)表现异常的情感。情感上的异常反应，如不明是非、颠倒美丑等，由此而爆发出不良的道德行为。
(4)养成了不良的行为习惯等。凡一种不良的行为习惯，开始可能出于偶然，但经过多次反复，这种不良行为同个人的某种需要、某种满足发生了联系，就形成了坏习惯。一些小学生屡犯错误就是由于不良习惯所支配而产生的。
1．小学生心理发展的主要矛盾是什么?
1.[答题参考]
(1)生理发育和心理发展速度不均衡的矛盾。
小学生的生理发育和心理发展一般来说应当是同步进行的，但由于外部条件的制约和个体差异的影响，小学生的生理发育和心理发展在客观上往往表现出发展速度不够均衡的现象，心理的发展往往滞后于生理的发展，由此造成了一种矛盾。这一矛盾的出现显然是由于环境、教育中的不利因素和个体心理中的非智力因素的薄弱方面造成的，从不同层面作出正确诊断，以便从中找出影响学生心理发展的主导因素，是帮助学生正确解决好这一矛盾的关键。
小学生的心理过程，包括认识过程、情感过程和意志过程，在环境和教育的影响下，本应得到协调发展。但就实际情况来看，小学生心理过程的发展往往出现不协调的局面。要么是认识过程的发展跟不上，导致行动上的盲目和情感发展方向上的偏离；要么是情感过程的发展跟不上，造成情感的脆弱和言与行的脱节。这种心理过程发展不协调的矛盾，是心理健康教育中必须随时注意发现并解决的一个重要问题。
2．影响小学儿童心理健康的因素有哪些?
2．【答题参考】影响小学儿童心理健康的因素有：
(1)生物学因素
遗传因素、病菌、病毒感染、大脑的外伤或化学物质、严重的躯体疾病或生理机能障碍等对小学儿童心理健康都有影响。
一般说来，人的心理活动是不能遗传的，主要是在后天的社会环境影响下形成和发展起来的。但是，一个人作为整体(包括其身心两个方面)与遗传因素的关系却十分密切，尤其是一个人的体形、气质、神经的活动特点、能力与性格的某些成分等都受遗传因素的明显影响。有些病菌、病毒感染可以阻抑儿童心理与智力的发展，是造成儿童智力迟滞或痴呆的重要

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13]  下一页

上一篇：小学教育心理学考试分类试题精选简答题