小学教育心理学考试分类试题精选论述题

概要：课堂问题行为产生的主要原因： (1)教师的教育失策。主要表现为：指导思想的错误；管理的失范；教学的偏差等。(2)学生的身心因素。表现在：第一，一般男生的问题行为特别是外显性的问题行为多于女生。第二，学生生理上的障碍容易使其产生问题行为；第三，心理缺失也是构成学生问题行为的重要原因。(3)环境因素。主要包括家庭、大众媒体、课堂内部环境等方面。对于学生课堂中的问题行为，应以预防为主，引导和促进学生端正学习态度，帮助学生适应课堂环境，逐渐减少问题行为的发生。一基于这样一种思想，对于课堂中的问题行为处置应采取以下措施：(1)制定适宜的教学计划。教学计划中的教学目的、内容和方法必须适合学生的程度或水平，使学生通过学习能取得较满意的成绩，提高其自信心和自尊心。(2)帮助学生调整学习的认知结构。教师在每引入一个新的问题时，必须交代清楚教学内容的来龙去脉，新知识与旧知识的联系，使学生做到心中有数，而不至于紧张。同时，要引导学生将新知识与头脑中已有的认知结构进一步整合，从而提高学生的认知水平。这样学生就能进一步增强学习的信心和能力。(3)给予精确而严格的指导。教师应给予学生清晰的指导

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课堂问题行为产生的主要原因：
(1)教师的教育失策。主要表现为：指导思想的错误；管理的失范；教学的偏差等。
(2)学生的身心因素。表现在：第一，一般男生的问题行为特别是外显性的问题行为多于女生。第二，学生生理上的障碍容易使其产生问题行为；第三，心理缺失也是构成学生问题行为的重要原因。
(3)环境因素。主要包括家庭、大众媒体、课堂内部环境等方面。
对于学生课堂中的问题行为，应以预防为主，引导和促进学生端正学习态度，帮助学生适应课堂环境，逐渐减少问题行为的发生。一基于这样一种思想，对于课堂中的问题行为处置应采取以下措施：
(1)制定适宜的教学计划。教学计划中的教学目的、内容和方法必须适合学生的程度或水平，使学生通过学习能取得较满意的成绩，提高其自信心和自尊心。
(2)帮助学生调整学习的认知结构。教师在每引入一个新的问题时，必须交代清楚教学内容的来龙去脉，新知识与旧知识的联系，使学生做到心中有数，而不至于紧张。同时，要引导学生将新知识与头脑中已有的认知结构进一步整合，从而提高学生的认知水平。这样学生就能进一步增强学习的信心和能力。
(3)给予精确而严格的指导。教师应给予学生清晰的指导。指导应包括学生做什冬、为什么做、怎样做、怎样获得帮助，以及完成作业后干什么、完成作业需要多少时间，不能按指定时间完成时怎么办等，这样使学生得到足够的信息。否则，学生就会产生一种不确定的感觉，表现出急躁、厌烦或焦虑，甚至产生问题行为。给予学生指导可以通过各种方式，除了言语以外，还可以用黑板，放投影或用纸写指导语。教师积极地回答学生的问题非常重要，能使学生体验到一种安全、支持的气氛。而采取冷淡、申斥学生的态度只能产生消极的气氛。
(4)建立良好的教学秩序。教学应该在愉快、和谐、有序的气氛中进行，这样才能使教师和学生的情绪处在平静状态，思维处于活跃状态，才会产生良好的教学效果。建立良好的教学秩序，教师首先要建立合理的课堂结构，包括课堂情境结构与教学结构。
(5)行为矫正与心理辅导。行为矫正是强化学生的良好行为，排除不良行为的一种方法。这实际上是一种行为疗法，需要师生密切配合，使学生明确矫正的目的。心理辅导主要通过改变学生的认识、信念、价值观、道德观来改变学生的外部行为。良好的心理辅导取决于师生间的认知距离和情感距离的缩短。教师对学生必须充满热情，以诚感人，给学生必要的支持。要多从学生的角度去看待问题和处理问题，充分调动学生学习的积极性，从而克服不良行为。
(6)协调伙伴关系。为问题行为的学生创设良好的人际环境，使他们能在班集体中发挥自己的才能和积极作用，这样，可以提高他们的自信心，提高他们在班级中的地位。同时，还要制止学生中对他们的伤害行为。
(7)与家长合作。教师必须主动地与家长合作，互通信息，共同配合，采取有效措施纠正学生的不良行为，促进学生积极行为的发展。
1．教师评价学生应注意哪些问题?
1．【答题参考】教师对学生的评价。教师对学生的评价所占比例极大，体现出的优越性也较为明显。评价学生过程中，对教师要求较高，如教师必须提高思想境界，树立正确的教育观念，特别是学生观

www.youer8.com 、质量观和评价观；把握学生心理，学会心理调控；恰当地选择评价时机，坚持评价具体化；掌握评价的语言艺术；灵活运用各种评价类型，做到评价有度、有利；反馈和解释评价信息要科学、合理。在实践中，教师评价学生常用的方法主要测试法、观察法、作业法、调查法、表现性评定和档案袋评价法等。
2．评价结果的报告形式有哪些?。
2．【答题参考】教师对学生学习的评价可以通过多种形式进行报告，量的评价常用的是用分数值，如试卷的得分，成绩单上的成绩等。评分方式有以百分等级表示的，也有以五级分表示的。有时有些课程采用合格与不合格来评价学生的学习成绩。质的评价，教师可采用为学生写个人鉴定或定期的综合评价。这种方式有利于学生较全面了解自己的优缺点以及今后努力的方向。在进行这种评价时教师应收集更多的教师和同学的意见，以使评价更为客观。
对课堂教学的量的评价主要是使用标准化测验和教师自编测验。标准化测验是由专家或学者们编制的，这种测验的命题、施测、评分和解释都有一定的标准，具备较高的信度和效度。测验结果比较客观，适用于大规模、大范围评价个体的心理特征。
教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验。这种测验针对性比较强，能较细致具体地了解到学生的学习状况和特点。与标准化测验相比，其标准化程度较低，而且只能采用本班常模。对课堂教学的质的评价是通过观察、案卷分析、学生的态度以及成长记录袋评价来实施的。
在教学过程中，教师的非正式观察，也能收集到大量的关于学生学业成就的信息。这种观察一般是在自然条件下进行的，也就是教师在教学的过程中对学生的行为进行自然观察，并客观地、详细地记录所观察的情况。教师观察评价往往采用行为检查单、轶事记录和等级评价量表等。
案卷分析是教师对学生学习活动的成果进行分析评价的一种方法。．如对学生的这些作品，如学生的课堂练习、家庭作业、论文、日记、手工制作品等，进行分析、考察、形成某种判断、决策，这一过程就是案卷分析。
学生态度的评价是对学生情绪、学习动机和个人观点等进行评价。除采用测验、已有量表进行评价外，也可以由教师自行编制一些开放式问题和问卷来收集信息，进行评价。
1．【答题参考】根据我国的实际情况，教师的角色应当体现在以下几个方面：
教师不仅要向学生传授科学文化知识，而且要按照一定的世界观塑造学生的个性。学生的个性是在人们生活的社会环境中，在人与人的相互关系中形成的。教师是学生接触最多的社会成员。教师的一言一行、一举一动对学生的个性起着至关重要的影响作用，一个学生如何发展，朝着什么方向发展，在很大程度上取决于教师的引导和培养。

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