概要： 课时备课卡 课题信息窗3 体积和容积课时6教学内容义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册93～98页。学习目标 知识与技能1、通过观察、试验、思考，使学生初步建立“体积”和“容积”的概念，知道计量体积要用体积单位，计量容积要用容积单位；认识常用的体积和容积单位：立方米、立方分米、立方厘米、升和毫升；知道他们的实际大小以及它们之间的进率。 2、使学生知道计量物体的体积，就是要看它所含体积单位的多少，能选择恰当的体积单位估算一些常见物体的体积。过程与方法在动手操作、实际测量中，理解容积与体积的联系和区别，能运用所学知识解决一些简单的实际问题。 情感态度价值观在探索未知的过程中体验学习的乐趣，培养学生积极、主动地参与学习和探究活动的态度。 学习重点计量物体的体积，就是要看它所含体积单位的多少，能选择恰当的体积单位估算一些常见物体的体积。学习难点计量物体的体积，就是要看它所含体积单位的多少，能选择恰当的体积单位估算一些常见物体的体积。教学方法小组合作学习用具本子 课本备课人 二次修改人 教 学 过 程二次修
青岛版数学五年级下第7单元信息窗3 体积和容积教案,标签：五年级数学教学设计,http://www.youer8.com课时备课卡
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课题 |
信息窗3 体积和容积 |
课时 |
6 | ||||
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教学内容 |
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册93～98页。 | ||||||
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学习目标 |
知识与技能 |
1、通过观察、试验、思考，使学生初步建立“体积”和“容积”的概念，知道计量体积要用体积单位，计量容积要用容积单位；认识常用的体积和容积单位：立方米、立方分米、立方厘米、升和毫升；知道他们的实际大小以及它们之间的进率。
2、使学生知道计量物体的体积，就是要看它所含体积单位的多少，能选择恰当的体积单位估算一些常见物体的体积。 | |||||
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过程与方法 |
在动手操作、实际测量中，理解容积与体积的联系和区别，能运用所学知识解决一些简单的实际问题。 | ||||||
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情感态度价值观 |
在探索未知的过程中体验学习的乐趣，培养学生积极、主动地参与学习和探究活动的态度。 | ||||||
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学习重点 |
计量物体的体积，就是要看它所含体积单位的多少，能选择恰当的体积单位估算一些常见物体的体积。 | ||||||
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学习难点 |
计量物体的体积，就是要看它所含体积单位的多少，能选择恰当的体积单位估算一些常见物体的体积。 | ||||||
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教学方法 |
小组合作 | ||||||
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学习用具 |
本子 课本 | 备课人 | |||||
| 二次修改人 | |||||||
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教 学 过 程 |
二次修改 | ||||||
| 一、情境引入： 1、 谈话：同学们，前面我们解决了包装盒中遇到的一些问题，其实，包装盒里的学问还有很多，想继续了解吗？ 2、出示情境图：仔细观察，有什么新的发现？你能提出什么问题？ 二、探索新知：
1、建立“体积”概念。 师演示实验一，“把小石块放入盛有水的水槽中，你发现了什么？说明什么？” （板书：石块 占空间）。 生演示实验二，“两个同样大小的杯子，一个杯子里装满沙，在另一个空杯子里装一个木块，把沙子倒向装木块的杯子里，直到装木块的杯子装满沙子” 学生分组操作。 师：通过这个实验， 你发现了什么？（板书：木块 占空间 ） 师小结：石块、木块都会占有一定的空间。 其他物体占不占空间？生举例。 实物演示：橡皮、铅笔盒、书包。 师：观察这三个物体，哪个所占的空间比较大？哪个所占的空间比较小？ 书包与讲桌相比，谁占的空间比较大？ 引导学生得出：物体占空间有“大小”（板书）。 生概括体积的定义：“物体所占空间的大小叫做物体的体积。”（板书） 生齐读。 师：桌上这三个物体，哪个体积最大？哪个体积最小？你知道体积比书包大的物体吗？你知道体积比火柴盒小的物体吗？ 2、教学“体积单位”。 设疑： 老师这里有两个大小一样的盒子，第一个盒子中正好放了8个小正方体木块，第二个盒子中正好放了27个小正方体木块。你想到了什么？（第一个盒子中的小方块肯定比第二个盒子中的小方块要大） 这个盒子中放了8块小方块，老师把8个小方块取出，放入这个盒子里，请你仔细观察，结果怎样？（还剩两块）你想到了什么？（长方体盒子的体积比正方体盒子的体积要小） 师：为什么呢？（因为正方体里的同样的小方块多） 师：出示一个长方体盒子和一个正方体盒子，提问：这两个盒子谁的体积大？请同学们猜猜看 师：谁有办法来证明自己的猜测（可以往里面装小方块，也可以??????） 如果往里面装方块，师故意往一个里面装小一点的方块，一个里面装大一点的方块。 师：从刚才的操作中，你发现了什么？ 学生汇报交流。课件出示：
请生数一数，告诉老师谁的体积比较大？ 师小结：像图中这样同样大小的正方体我们就叫做体积单位。 师：常用的长度单位有哪些？常用的面积积单位用哪些？（课件逐一出示）说出1平方厘米、1平方分米、1平方米表示的含义。 请同学们猜一猜：常用的体积单位会有哪些？1立方厘米、1立方分米、1立方米有多大？ 请同学们利用老师给大家提供的素材用看一看（是什么形体）、量一量（它的棱长是多少）、摸一摸（它有多大）、说一说（它的定义）、找一找（在日常生活中哪些物体的体积可以用这个体积单位来计量）的方法，在小组开展讨论和交流。” 学生上台汇报研究成果。 师提出问题：怎样的正方体体积是1立方米？师出示体积1立方米的箱子让学生观察。 师小结:通过以上的学习，我们知道常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大。 谈话：今后，我们在计量物体的体积时，就应根据实际情况来选用合适的体积单位 3．教学“计量体积单位”的方法。 谈话：有了体积就可以来计量物体的体积了，怎样用这些体积单位来计量物体的体积？ 师：已知每个正方体的棱长是1厘米，它的体积是多少？这个长方体是由几个小正方体构成的？它含有多少个立方厘米？它的体积是多少？
请生说一说。 师小结:计量一个物体的体积，要看这个物体含有多少个体积单位。 1立方分米里有多少个1立方厘米?学生先估一估,再想一想.然后课件动态演示:
用同样的方法推理:1立方米里有1000个1立方分米. 三：巩固运用。 1、在括号里填上合适的单位名称。（1）、一只电冰箱的体积大约是1.2（ ）。（2）、一台电视机的体积大约是120（ ）。（3）、一部手机的体积约是33（ ）。（4）、一只火柴盒的体积是12（ ）。 2、自主练习2题下面的图形都是用棱长1厘米的小正方体摆成的，说一说它们的体积各是多少立方厘米？ 四：课堂总结： 这节课你有哪些收获？还有哪些问题？
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教学反思：本节课的关键是提供充分的直观素材，让学生通过实验、观察、触摸、想象等多种活动，积累感知，建立表象，形成概念。教学时分为三个层次，首先是通过观察实验，从实验情境中领悟物体占有空间-物体所占空间有大有小-物体所占空间的大小叫做物体的体积。接着让学生观察和比较实物的大小，体验要知道物体体积的大小要用体积单位来计量，并引导学生对常用的体积单位通过看一看、量一量、说一说、想一想、议一议等方式进行学习。在此基础上，通过观察、比划、想象、比较；建立1立方厘米、1立方分米的实际大小的空间观念。最后让学生通过数一数物体中包含的体积单位有多少个，进一步理解计量体积的方法。在这节课上，我充分运用了课件的演示作用，对学生理解概念，构建知识体系有很大的帮助。 | |||||||