青岛版数学五年级下第7单元信息窗3 体积和容积练习教案

课题

信息窗3  体积和容积练习

课时

教学内容

学习目标

知识与技能

    2、使学生知道计量物体的体积，就是要看它所含体积单位的多少，能选择恰当的体积单位估算一些常见物体的体积。

过程与方法

情感态度价值观

学习重点

计量物体的体积，就是要看它所含体积单位的多少，能选择恰当的体积单位估算一些常见物体的体积。

学习难点

教学方法

学习用具

教    学    过    程

二次修改

一、谈话导入，揭示课题：

同学们，课前老师布置同学们收集了像饮料瓶、药水瓶之类的物品，请同学们仔细看一下外面的商标纸，它们的净含量分别是多少？

学生交流。

师：这些净含量都是以什么做单位的？

L   ml  毫升  升这些都是容积单位，今天这节课我们就来学习容积和容积单位。（板课题：容积和容积单位）

二、自主探索，理解新知：

1、实验操作，揭示概念：

谈话：老师准备了两盒牛奶，哪个奶盒装的牛奶多一些？

师：请同学们小组讨论一下，然后设计一个实验来解决这个问题，看看哪个小组的方法巧妙。

学生讨论，汇报实验方法，接着教师选择一种实验。

师：像奶盒、杯子这样能盛东西的物体我们把它叫做容器。不同的容器盛东西是有多有少的，在生活中你们还见过哪些容器？哪些容器盛的东西多，哪些容器盛的东西少？(生例举生活中的容器。)

师：哪一个容器盛的东西多，我们就说哪个容器的容积大。下面谁能说一说什么叫容积？

学生汇报。

师：请同学们看一下，这时候这个杯子所装的牛奶的体积是不是杯子的容积？（大半杯牛奶）

师：应该装多少才是表示这个杯子的容积。生说，师把杯子倒满，强调“所能容纳” 。

2. 观察对比，深化认识。

（出示两个体积相同，容积不同的盒子，）

师：现在同学们知道了什么是容积，下面请同学们猜一猜，这两个盒子哪一个容积大？

（生猜）

师：说说你的理由？（教师揭晓谜底）

师：看来这两个盒子的容积是有大有小的，这是它们的不同，那有没有什么相同呢？（休积相同）

师：怎么又相同了，刚才不是说不同吗？（故意装做没听懂）

（一个是容积，一个是体积，不一样。体积是从外面量的，容积是从里面量的。引导学生发现：一般情况下，“容器的容积比体积小”。）

小结:一般说来,物体的容积比体积小。拿起一只薄纸盒,说:有的时候,容器的壁比较薄,像这只纸盒,我们在做题目时,题目通常有要求:壁的厚度忽略不计那么,这时候,就可以说,容器的容积就是这个容器的体积。

3. 认识容积单位。

（1） 谈话：计量体积要用体积单位，那么计量容积要用容积单位。

请同学们自学书96页下面的内容，说一说你知道了什么？还想进一步研究哪些问题？（学生可能提出1升、1毫升分别是多少）

（2） 谈话：1升和1毫升的水有多少呢？

师取出一个正方体容器（里面棱长是1分米），提问：这个正方体容器的容积是1立方分米，有办法用它量出1升水吗？

师量出1升的水，再把1升的水倒入纸杯里，看一看1升的水大约有多少杯？

教师接着拿出一个装有10毫升的药水的药瓶，谈话：这是一个10毫升的药瓶，你能用它想象一下1毫升的药水有多少吗？

（3） 谈话：我们已经知道1升和1毫升的水大约有多少。那么1升里面有多少毫升？你是怎样推算出来的？

（4）谈话：我们已经知道了容积单位之间的关系，现在来检查一下：

                （    ）           (     )

           立方米          立方分米           立方厘米 

                         升   (   )     毫升

三、 分层练习，巩固深化

1、判断下列说法是否正确,对的在( )内打√，错的打"X"。

①容器的体积大于容积。( )

②冰箱的容积就是冰箱的体积。( )

③游泳池注满水,水的体积就是游泳池的容积。（ ）

2、在（   ）里填上适当的数。（自主练习4）

学生独立思考填写后进行集体交流。

四、 全课总结：

今天的学习中你有哪些收获？感受最深的是什么？还存在哪些疑惑？

教学反思：

1、密切联系生活实际，体现了现实生活是数学学习的源泉。

数学学习内容的组织要紧密联系学生的现实生活。在本节课实例的基础上，进一步加深、拓展认识，这样有利于学生对概念的理解与掌握。

2、通过观察、操作、比较等活动，促进学生空间观念的形成。

学生的空间观念是在学习的过程中逐步形成，而不是靠接受获得。在空间观念的形成过程中，视觉、触觉为大脑思维提供了直接的、丰富的素材，因此要让学生的手、眼、脑协同发挥作用。在本课中，容积是比较抽象的概念，所以在教学中我重视让学生在充分体验的基础上理解它们的意义，借助实验操作把抽象的概念形象化。通过实验研究“哪个奶盒的牛奶多一些”，在学生感受容器容纳物体体积的大小的基础上，揭示容积的概念。整个教学都是在师生共同实验的过程中，边观察、边思考、边表达，逐步建立起容积的概念，发展了学生对空间的理解，促进学生空间观念的形成。