概要：真聪明!遇到问题能想办法解决 3、下面请大家运用你们的聪明才智把P105.2上面一行的分数化成小数好吗？ (1)练习 (2)口答 (3)你觉得在把这些分数化成小数的时候要注意什么？ A、分子不够—添0 B、整数部分不要忘---把自己的经验、教训与大家分享，真好! 小结：分母是10、100、1000。。。的分数，要化成小数，可以直接把分数写成小数。 (三)分母不是10、100、1000。。。的分数化成小数。 1、那分母不是10、100、1000。。。的分数你有办法把它化成小数吗？ 出示：把 3/5 4/25 化成小数 2、尝试练习(有困难的同学可以举手，老师和你一起想办法) 3、反馈： A、 3/5=3÷5=0.6 你是怎样想的？(根据什么？) 4/25呢？ B、 还有别的方法吗？ 3/5=6/10=0.6 你是依据又是什么？ 4/25有没有这样做的？ 小结：运用“分数与除法的关系”“分数的基本性质”把分数转化成除法、或者转化成分母是10、100的分数，这样就以化成小数了—3这是
五年级数学《第四单元 认识分数》教学设计,标签：五年级数学教学设计,http://www.youer8.com
第八课时 整理和复习（1）
教学内容：教科书第51-52页“回顾与整理”，“练习与应用”的1-9题。
教学目标：
1．通过回顾与整理，使学生进一步加深对分数意义的理解
2．通过小组交流的形式组织学生整理知识要点，体验自己学习的收获，建立合理的认知结构。
教学重难点：掌握有关分数的数学技能。
教学过程：
一、回顾与整理
1．这一单元，你们学会了什么？有什么收获？
2．分小组交流
3．集体交流、整理
二、练习与应用
1．第51页第1题
让学生独立完成。然后再说一说思考的过程
2．第51页第2题
学生独立完成，再评讲，可指导在直线上表示假分数和带分数的方法。
3．第51页第3题，口答
4．第51页第4题
让学生结合情境解释分数的意义。
重点讲解第3小题：小明从家到学校，1/6小时正好走了全程的2/3。
1/6小时是把1小时看做单位“1”，平均分成6份，小明的时间相当于其中的一份。
5．独立完成第51页第5、6题
评讲总结方法
2．第51页做第7题
让学生运用分数与小数的互化方法进行填写。
指导1.7的填法：一、可以把1.7看成1和0.7的和。0.7是7/10;二、把1.7直接看成是17/10，从而得出结果。
3．第51页做第8题
引导：前两题可直接根据小数意义，改写成小数，后两题要根据分数与除法的关系，通过计算改写成小数。
4．第51页做第9题
（1）试做。
（2）分析小结：要将分数化成小数再比较。
（3）讨论怎么样将带分数化成小数。
三、课堂总结
你今天有什么收获？
板书设计：
教学后记：
第九课时 整理与复习（2）
教学内容：教科书第53页“练习与应用”第10-13题。
教学目标：
1．用分数的有关知识，熟练地解决求一个数是另一个数的几分之几的实际问题，
2．能沟通知识之间的相互联系，提高解决问题的能力。
教学过程：
一、练习与应用
1．第52页第10题
先做第一题：五一班一共有学生40人，其中女生有21人。女生占全班人数的几分之几？
（1）先让学生联系分数的意义口头分析：把全班人数看作单位“1”，平均分成40份，女生人数占了其中的21份，所以女生人数占全班人数的21/40。
（2）再让学生根据分数与除法的关系列出算式，并写出得数。
（3）独立做下面两题
（4）交流总结
2．做第11题
学生先独立练习
引导比较：A三道题目计算方法有什么相同？
B算式中选择的除数有什么不同？
C从中还能想到些什么？
沟通求一个数是另一个数的几分之几与求一个数是另一个数的几倍的联系。
3．做第12题 练习后加强对比
（1）计算方法有什么相同的地方？
（2）算式中选择的被除数为什么不同？除数为什么相同？
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