概要：（5）再想一想：分数与除法有区别吗？区别在哪里？ 着重强调：分数是一种数，但也可以看作两个数相除。除法是一种运算。 4、学生阅读教材，质疑问难。 四、课堂实践 三、巩固 1． 一个长方形的面积是45平方厘米，平均分成8块，每块有多少平方厘米？ 2． 把4个苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友分得多少个？ 3． 在括号里填上适当的数或字母。 9÷( )= =( ) ÷( ) =c÷d(d≠0) 7÷( )= 15÷( )= ( ) ÷b= 四、小结 今天我们学习的内容很重要，把分数与除法运算联系在一起，对于例3的答案可以用两种方法进行解释。希望大家认真阅读课本89、90页上的内容。 五、作业 板书设计： 分数与除法的关系 9÷( )= =( ) ÷( ) =c÷d(d≠0) 7÷( )= 15÷( )= ( ) ÷b= 教学后记： www.youer8.com第六课时：假分数化成整数或带分数 教学内容： 教科书第47页的例7和例8、“练一练”及练习九的第1-6题 教学目标：1、使学生认识带分数，知
五年级数学《第四单元 认识分数》教学设计,标签：五年级数学教学设计,http://www.youer8.com
第六课时：假分数化成整数或带分数
教学内容：
教科书第47页的例7和例8、“练一练”及练习九的第1-6题
教学目标：1、使学生认识带分数，知道带分数也是假分数。
2、使学生理解把假分数化成带分数的方法，能把假分数化成带分数
3、培养学生分析、推理和归纳概括的能力。
教学重点：理解带分数的意义；会把假分数化成带分数。
教学难点：知道带分数和假分数的关系。
教学准备：圆片、长方形纸片若干。
教学过程：
一、复习引新
1、 师：上节课我们学习了真分数和假分数，知道根据分子和分母的大小关系，可以把分数分成两类（板书集合图）。
2、 出示：下面各分数中，哪些是真分数？哪些是假分数？
5/4 10/10 4/7 45/9 3/21 12/5
真分数：
假分数：
（1） 师：什么样的分数是真分数？什么样的分数是假分数？
（2） 在这些假分数中，哪些能化成整数？为什么？
（3） 其余的为什么不能？今天我们就来研究这些分子不是分母整数倍的假分数。
二、教学新课
1、教学5/4
（1） 用圆片表示5/4，需要几个？怎么表示？（图略）
（2） 5/4可以看成是哪两个数合起来的数？4/4也就是多少？（把表示4/4的圆片翻过来涂色）
（3） 这时可以写成什么形式？我们通常把它叫做带分数。
2、教学12/5
（1） 用长方形纸片表示12/5，需要几个？怎么表示？（图略）
（2） 12/5可以看作哪两个数合起来的数？（把表示5/5的两个长方形纸片翻转图色）
（3） 这时可以怎样表示？这也是一个带分数。
3、教学带分数的意义
（1）提问：用自己的话说说什么样的数叫做带分数？（同桌互说—指名说）什么样的假分数可以改写成带分数？
（2）讲授：有些假分数的分子不是分母的整数倍。这样的假分数可以写成整数和真分数合成的数，通常叫做带分数。
（4） 教学带分数的读法和各部分名称。
（5）互相举例读一读并说说整数部分和分数部分各是多少。
4、 教学把假分数化成带分数的方法
（1） 如果不看这些图片，你能把假分数化成带分数吗？
（2） 讨论—汇报：A可以看直线上的点；B可以想有多少个分数单位；C用分子除以分母的方法
（3） 重点讲解用分子除以分母
（4） 练一练：P88练一练
5、 同学们读一读这些假分数和带分数，你比较喜欢哪一种？为什么？带分数容易看出大小，所以在计算中结果是假分数的一般都要化成带分数。
三、巩固练习
三、练习
1、 完成练习九第1、3题
学生尝试练习，教师讲评有错误的题目，找出原因进行修正。
2、 完成练习九的第2题
① 先审题
② 尝试练习
③ 说说为什么想到用这个分数来分析
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