概要：④ 改写成带分数 ⑤ 交流 3、 完成练习九的第4题 ① 先让学生看懂题意：0—1之间平均分成3份，每一份是 ，3个 就是1，往后一格就是4个 = =1 ② 学生尝试填写其他空格 ③ 交流 4、 布置课堂作业 完成练习九的第5题 四、总结 今天学习了什么，有哪些收获？ 板书设计: 教学后记： www.youer8.com 第七课时 小数分数互化 教学目的： 1、学会把小数化成分数,分数化成小数的方法。 2、在“猜想—验证—归纳”的过程中发现能化成有限小数的分数的特点。 3、学会从一定量的练习中寻找规律，学着总结和归纳，让更多的学生学会学习。在小组合作中尝试成功，感受失败，在学习中培养团结合作的精神。 重点：分数与小数的互化方法。
五年级数学《第四单元 认识分数》教学设计,标签：五年级数学教学设计,http://www.youer8.com
第七课时 小数分数互化
教学目的：
1、学会把小数化成分数,分数化成小数的方法。
2、在“猜想—验证—归纳”的过程中发现能化成有限小数的分数的特点。
3、学会从一定量的练习中寻找规律，学着总结和归纳，让更多的学生学会学习。在小组合作中尝试成功，感受失败，在学习中培养团结合作的精神。
重点：分数与小数的互化方法。
难点：能化成有限小数的分数的特点。
教学过程：
一、比较引入，明确学习的必要性。
出示：有两位同学进行登山比赛，从山下到山顶，小明用了0.7小时，小强用了3/4小时，哪位同学登得更快？
1、要回答这个问题，就要比较0.7与3/4的大小。
2、而一个是小数，一个是分数能直接比较吗？怎么办？
小结：在我们日常生活和学习中，常会遇到这样比较分数、小数大小比较的实际问题和分数小数的混合运算。为了便于比较和计算，就需要把分数化成小数，或者把小数化成分数。这节课我们就来学习这个问题。 （揭示课题）
二、激活小数的意义，探寻小数和分数的互化方法。
（一）小数化分数：
1、怎样把0.7化成分数呢？（这位同学说0.7＝7/10）
出示：
（1） 你能在这条线段上找到表示0.7这个点吗？
为什么你认为这点可以用0.7表示呢？
（2） 那么0.7表示什么意义呢？
板： 0.7表示十分之七
所以0.7＝7/10
2、出示：（表格－0.23）――你能用小数来表示阴影部分吗？
（1）为什么？
（2）0．23表示什么意义？
板：0.23表示百分之二十三
（3）那么如果把0.23化成分数是。。。。。。？
板：所以0.23＝23/100
3、那0.179化成分数是多少呢？说说你是怎么想的？
板：0.179表示千分之一百七十九
所以0.179＝179/1000
小结：如果我们理解小数的意义，那么要把小数化成分数，可以直接写成分母是10、100、1000。。。。的分数。
想不想再试试？
4、练习：把下面的小数化成分数
0.1 0.27 0.039
0．9 1.43 5.999
（1）同桌任选两题说说自己是怎么想的。
（2）反馈说理：
板：1.43表示一又百分之四十三
所以1.43＝？
师：我发现同学们在化这些小数的时候速度都很快，你们有什么决窍吗？
（观察这些小数和化成的分数，你有什么发现？）――0.7、0.1、0.9有什么共同的地方？ 化成的分数呢？
板：一位小数――十分之几
二位小数――百分之几
三位小数――千分之几
5、运用这个规律，相信大家在做小数化分数的时候会做得更快！
（1）练习P105.1上面一行。
（2）反馈：0.28＝28/100 你对这位同学所做的结果有什么建议吗？（0.28＝7/25 分母怎么不是100了？）
大家认为呢？
小结：根据小数的意义，可以把小数直接写成分母是10、100、1000。。。的分数，如果能约分的再约分（板书）
（3）请把你刚才做的，你认为应该约分的再约分。（反馈）
（二）分母是10、100、1000的分数化成小数。
1、通过刚才的学习，我们已经学会了小数化分数的方法，知道了一位小数化成分数是十分之几；二位小数是百分之几。。。。。
那么倒过来观察，你可以得出什么结论？
十分之几――一位小数；百分之几――二位小数。。。
2、请用你的发现把3/10,53/100,3又71/1000分成小数。
(1)练习
(2)反馈：3/10=0.3 53/100=0.53
3又71/1000=3.17 对吗？为什么？
可分子只有两位呀？怎么办？
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