概要：5．完成练习七8 （1）你知道了什么？ （2）你能说说____ 是 ____ 的几分之几？ （3）小组交流，你是怎么想的？ 四、总结。 通过今天的学习，你有什么收获？ 板书设计： 红彩带： 花彩带： 红彩带是花彩带的7分之4 花彩带是红彩带的4分之7。 教学后记： www.youer8.com第四课时：练习课 教学内容：教科书第43页练习七的9-14题。 教学目标： 通过练习，使学生更好地认识真分数和假分数，掌握求一个数是另一个数的几分之几的实际问题。 教学重难点：掌握求一个数是另一个数的几分之几的实际问题。 教学过程： 一、复习。 关于分数，你了解了哪些知识？ 二、基本练习 1．完成练习七9、10 说一说每个分数的分数单位是什么？各有几个这样的分数单位？ 2．完成练习七11 （1）读出分数，说出这个分数表示什么意义？分数单位是什么？ （2）找一找哪些是真分数？哪些是假分数？ 3．完成练习七12 说说每个分数表示什么意义？ 把谁看作单位“1”把谁平均分成几份？ 4．完成练习七13 独立完成 把谁看作单位“1”平均分成几份？为什么？ 5．完
五年级数学《第四单元 认识分数》教学设计,标签：五年级数学教学设计,http://www.youer8.com
第四课时：练习课
教学内容：教科书第43页练习七的9-14题。
教学目标：
通过练习，使学生更好地认识真分数和假分数，掌握求一个数是另一个数的几分之几的实际问题。
教学重难点：掌握求一个数是另一个数的几分之几的实际问题。
教学过程：
一、复习。
关于分数，你了解了哪些知识？
二、基本练习
1．完成练习七9、10
说一说每个分数的分数单位是什么？各有几个这样的分数单位？
2．完成练习七11
（1）读出分数，说出这个分数表示什么意义？分数单位是什么？
（2）找一找哪些是真分数？哪些是假分数？
3．完成练习七12
说说每个分数表示什么意义？
把谁看作单位“1”把谁平均分成几份？
4．完成练习七13
独立完成
把谁看作单位“1”平均分成几份？为什么？
5．完成练习七14
（1）说说你是怎么理解题意的？
（2）学生画一画。
（3）交流，展示画出的各种图形。
三、发展练习：
指导完成思考题。
（1）学生小组讨论完成。
（2）集体交流。说说你是怎么想的？
四、全课总结。
通过学习，有什么收获？还有哪些疑问？
板书设计：
教后记：
第五课时：分数与除法的关系
教学内容：教科书第44-45页的例6、“试一试”和“练一练”，练习八的第1-5题。
教学目标：
1．使学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果；能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题。
2．使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等思维能力，体验数学学习的乐趣。
教学重难点：理解分数与除法的关系。
教学准备：课件。
教学过程：
一、创设情境
1．填空。
（1）6/7表示（ ）。
（2）7/10的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。
2．计算。（1）5÷8 （2）4÷9
二、揭示课题
我们知道，在计算整数除法时经常遇到除不尽或得不到整数商，有了分数，就可以解决这个问题。这节课我们就来学习怎样用分数表示除法的商，认识“分数与除法的关系”。（板书课题）
三、探索研究
1．教学例2
（1）读题后，指导学生根据整数除法的意义列出算式。板书：
1÷3=
（2）讨论：1 除以3结果是多少？你是怎样想的？
（3）教师画出线段示意图，帮助学生理解。
通过讨论使学生明白：把1米平均分成3份，其中一份应是1米的1/3，就是1/3米。
（3）写出答语。
2．教学例3。
（1）读题后，引导学生列出算式：3÷4。
（2）指导学生动手操作：拿出三张同样大小的圆形纸片，把它看作3块饼，用剪刀把它们分成同样大小的4份。
（3）请几名学生口述分法及每份分得的结果，教师总结几种不同的分法。
（4）归纳。从上面的操作可以知道，把3块饼平均分成4份，无论怎样分，每一份都是3块饼的1/4，即3个1/4块，把3个1/4块拼合起来就是1个饼的3/4，即3/4块。因此，
3÷4=3/4（块）。
由此可见，3/4不仅可以理解为把1块饼（单位“1”）平均分成4份，表示这样的3份的数，也可以看作把3块饼组成的整体（单位“1”）平均分成4份，表示这样一份的数。
3、认识分数与除法的关系。
（1）引导学生观察1÷3=1/3、3÷4=1/4这两道算式，想一想：
①两个自然数相除，在不能得到整数商的情况下，还可以用什么数表示？
②用分数表示商时，除式里的被除数、除数分别是分数里的什么？
③分数与除法的关系是怎样的？
（2）教师总结，学生发言，归纳出以下三点：
①分数可以表示整数除法的商；
②在表示整数除法的商时，要用除数作分母、被除数作分子；
③除法里的被除数相当于分数里的分子，除数相当于分数里的分母。（强调“相当于”一词）
分数与除法的关系可以表示成下面的形式：
分 母
板书：被除数÷除数= -------
（3）如果用a表示被除数，b表示除数，那么分数与除法的关系可发怎样表示？
板书：a÷b=a/b（b≠0）
（4）想一想：这里的b能为0吗？为什么？
启发学生说出在整数除法里，除数不能是零，在分数中分母也不能是零，所以这里b≠0。
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