概要：为了在课堂上促进生生互动，教师还应精心设计课堂教学，寻找富有启发性的问题，引导学生自读、自解、自悟、自行表达，逐步加深理解。在学生学习交流过程中，及时点拨、指导，在学生有所忽略或理解不深的地方适当讲解，使学生由学会到会学，形成课外的生生互动。 花样拓展，提升和谐 新课程的基本理念要求语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。拓 宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。也就是说，语文课程的领域是广阔的，只要是能够提升学生的能力，有助于学生的发展，都可以包容于语文。 加强课外阅读。阅读是个性化的行为,是学生与文本间的对话过程。而要 使这一行为、这一过程呈现出来并形成学生的能力,必须依靠拓展性活动的开展。如在教学《生命生命》这一篇课文时，我就引导学生去阅读杏林子的事迹与其他关于生命感悟的文章，从而提升课堂学习。 利用电脑学习。现在的孩子家里基本都有电脑，他们或许上QQ，或许游 戏，或许看电影，……这一切都不是我们能够管制得了了。那么如何利用好
和谐－－－－语文生态课堂的灵魂,标签：小学语文教学论文集,小学语文教学论文网,http://www.youer8.com为了在课堂上促进生生互动，教师还应精心设计课堂教学，寻找富有启发性的问题，引导学生自读、自解、自悟、自行表达，逐步加深理解。在学生学习交流过程中，及时点拨、指导，在学生有所忽略或理解不深的地方适当讲解，使学生由学会到会学，形成课外的生生互动。
花样拓展，提升和谐
新课程的基本理念要求语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。拓
宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。也就是说，语文课程的领域是广阔的，只要是能够提升学生的能力，有助于学生的发展，都可以包容于语文。
加强课外阅读。阅读是个性化的行为,是学生与文本间的对话过程。而要
使这一行为、这一过程呈现出来并形成学生的能力,必须依靠拓展性活动的开展。如在教学《生命生命》这一篇课文时，我就引导学生去阅读杏林子的事迹与其他关于生命感悟的文章，从而提升课堂学习。
利用电脑学习。现在的孩子家里基本都有电脑，他们或许上QQ，或许游
戏，或许看电影，……这一切都不是我们能够管制得了了。那么如何利用好学生手中有的电脑呢？这个学期上到一篇《七月的天山》，说到“天山”，有的学生可能听过这个名字，但大部分学生是没有听过的。如此一来，虽然看了文章，读了文章，让我们这些江南的孩子就凭文字来领略到天山的美，是苍白的。学生读，读不出味道，教师讲，讲不明白那种美。于是在上这一课前，我就让学生去查资料，看视频，了解领略天山的美，我还请人帮助制作了多媒体课件，有了多媒体辅助教学，学生更直观地看到天山，于是学生上课的情绪高潮，学习兴趣收到的效果也就好多了，多媒体给课堂教学增添了更鲜活的血液，收效也大多了。而这一切都是运用了学生热爱电脑的作用。课外的学习反作用于课堂，使我们
www.youer8.com 的课堂变得更加和谐。教师的角色从全权代理的灌输者转变为设计者和促进者；学生由被动的教学信息接受者转变为一个具有创造性的学习者。这样的课堂不是对学生进行训练的场所，而是师生之间“通过对话和各自阐述自己的理由进行争论”。和谐的语文生态课堂让孩子不断地做他们的思维体操，和谐的语文生态课堂让孩子们在新异的话题里驰骋思辨的语言，形成“孩子全面发展和终身发展的基础”。
【参考文献】
[1]《小学语文课程标准》
[2]赵龙泉．教育生态学与语文生态课堂的构建[J]．现代语文（教学研究），2007（3）
[3]张建忠．关于构建富有生命的语文生态课堂[J]．小学语文教师，2004（11）