概要：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，是去引导、配合学生学习，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。我们教师从理念上、从心理上转变了以往的观念，我们做的一切都是为了学生的发展。在课堂学习中，达到师生合一的境界，那么这和谐生态课堂的形成就不远了。 二、激励、赞扬形成和谐的方法 在语文课堂上构建一个让学生感受成长的领域，学生才能真正被激发起来。任何人都希望被别人所肯定，更别说是学生，他们往往因为教师的批评，而一跃不振，也往往因为教师无心的一句表扬，而从此信心大增，学习日渐出色。所以为他们创造一块能感受自己点点滴滴的变化的领域是必要的。 任何人都是喜欢听好话的，做的事情、回答的问题得到肯定的表扬后，学生 才有更大更足的信心去完成下一件事情。在课堂教学中，正确的回答应给予积极肯定，我们不要吝啬自己的赞扬，“你的声音真好听！”“你的回答很完整。”“你的声音真响亮！”都可以成为你肯定孩子的话语。你随时能发现孩子的优点，心里愉快，孩子听了你的表扬，更加投入学习 www.youer8.com，这样其乐融融的课堂，该是多好！ 当然在实际教学中，会出现不完整地甚至错误的答案，
和谐－－－－语文生态课堂的灵魂,标签：小学语文教学论文集,小学语文教学论文网,http://www.youer8.com教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，是去引导、配合学生学习，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。我们教师从理念上、从心理上转变了以往的观念，我们做的一切都是为了学生的发展。在课堂学习中，达到师生合一的境界，那么这和谐生态课堂的形成就不远了。
二、激励、赞扬----形成和谐的方法
在语文课堂上构建一个让学生感受成长的领域，学生才能真正被激发起来。任何人都希望被别人所肯定，更别说是学生，他们往往因为教师的批评，而一跃不振，也往往因为教师无心的一句表扬，而从此信心大增，学习日渐出色。所以为他们创造一块能感受自己点点滴滴的变化的领域是必要的。
任何人都是喜欢听好话的，做的事情、回答的问题得到肯定的表扬后，学生
才有更大更足的信心去完成下一件事情。在课堂教学中，正确的回答应给予积极肯定，我们不要吝啬自己的赞扬，“你的声音真好听！”“你的回答很完整。”“你的声音真响亮！”都可以成为你肯定孩子的话语。你随时能发现孩子的优点，心里愉快，孩子听了你的表扬，更加投入学习
www.youer8.com ，这样其乐融融的课堂，该是多好！当然在实际教学中，会出现不完整地甚至错误的答案，这时候，你也不要心急，我们教师应时刻注意运用鼓励性评价方式，不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣。学生要在教师的引导下得出正确结论也要积极肯定；即便是一时答不出来，也应给予学生思考的时间，切忌冷嘲热讽。就比如说刚刚那个环节，当学生的回答是“葡萄”后，我们怎么应对？执教老师是说：“同学们，你再读读课文看，抬头望，我望到了什么？”这样的引导也并无不可，也是我们老师最普遍用的。那如果我们这样承接：“是呀，抬头望，我们望到了葡萄，夏天的葡萄还没有成熟，最吸引我们的是----”这样是不是更给孩子自信？
在某种意义上，孩子的自信心、进取的锐气、开朗的性格、坚毅的信念，就是由于父母和教师采取了鼓励、表扬的评价准则和宽容的教育方式。而这种教育方式和评价准则在潜移默化地塑造着一代甚至几代人的风貌每个学生都渴望取得好成绩，渴望受到教师的赏识和同伴的认可。心理学家认为儿童在成长过程中缺少赞赏会引起很大程度上的失败感。教师的称赞有助于学生自觉克服缺点，学生会尽力和教师的评价保持一致，久而久之，教师的赞赏和肯定就具有真实的意义，它既缩短了师生的心理距离，使情感共融、心理相通又很自然的在课堂上形成一种民主、平等、融洽的情感氛围。
三、拓展、互动----提升和谐的表现
多种互动，表现和谐
语文课堂是对话的课堂，是教师，学生，文本之间对话的课堂。学生乐与教师沟通对话，学生与学生喜欢交流，那才是真正语文生态课堂的表现。课堂中的互动包括两个方面：一为师生互动，二为生生互动。
1、师生互动
教学互动中师生都要充分发挥自己的主动性，师生互动的过程实质上是学生自己学习、自主评价、主动交流，老师积极参与其中，主动和学生交流探索的过程。我们现在面临的问题是分组后师生互动不起来，差生无从下手，不懂得怎样“动”，优生不愿开口、不想交流。即使是交流了，每节课都那几个同学，师生互动又变成了老师独“动”，这就需要我们教师的引导和启发，是教学互动顺利进行的关键。尤其是对待中差生，要让他们懂得如何去思考、如何去发现、如何去交流和探索，使他们和同学和老师及教学内容结合起来达到真正的“互动”。教师的责任就在于把学生的知识经验激活，使学生逐渐由被动转为主动，实现有效互动。但教师要注意及时进行课堂调控，因势利导，让学生一个一个来说，如果同学讲的同自己意见一致就把手放下，还有不同意见的请举手等等方式既能尊重学生的思考，又能使教学有序进行了。
教学《宿新市徐公店》中理解“树头花落未成阴”时：
师：同学们，通过刚才的自学，这一句你们觉得可以怎样理解？
生1：高老师，它就是说树上的花落了，未成为茂密。我从《词语手册》上看到“荫”的意思是“茂密”。
生2：高老师，我觉得他这样解释读起来不是很通顺，我们两个（指同桌）讨论后认为应该是“树上的花落了，叶子长得还不是很茂密。”因为我觉得“未”的意思大概是“没有、不是”，然后我看了插图，插图上树的叶子是很稀疏的。
师：有道理，你用猜猜、看看的方法也不错。谁还有更准确的说法？
生3：我觉得“花落了”应该解释为“花凋谢了”。
师：你们以为呢？
师：是的，同学们通过各种方法来学习真是不错，这句话的意思理解得就更
准确了，其实学习遇到困难时动动脑子还是有很多办法的。
当然师生互动的关键也在于课堂氛围的创设。教学氛围创设得好，师生互动就能够顺利展开，反之就会影响互动效果。课堂上教师要从改变师生关系入手，建立起平等民生的师生关系，提供畅所欲言的互动空间。这就要求我们教师要和学生交朋友，充当学生的“小伙伴”，走下台和学生共同学习、共同探索、共同研究、分享成功的喜悦。这样学生才能有疑敢问、有话敢说，产生一种与老师、同学及学习内容进行互动的内在渴求。
2、生生互动
“生生互动”指学生之间的相互作用和相互影响，包括学生之间的讨论、互相评价、互相反馈、互相倾听、互相激励、互相竞争等。这样课堂上不只是教师一个人跟学生发生关系，而是几十个人形成师生间、同学间纵向和横向的多元反馈评价网。为了寻求最有效的生生互动效果，我设置了两个竞争项目。一个是师徒结对制：把班上的学生分成三批，一批为徒弟，一批为师父，徒弟和师父采用捆绑式，另一批为自由人。大环境下师徒和自由人进行竞争，小环境中徒弟之间、师父之间、自由人之间还要竞争。第二个是组与组之间进行竞争。所以一人可能会分担很多角色，教师一有问题抛下来，为了争得更多的奖励，往往学生之间的讨论不断。在这样的学习氛围中，每个学生的学习主动性、思维灵活性、语言表达能力以至个性特点等方面都会得到长足发展。