怎样有效议课——有效观课议课之四

概要：在多种可能性面前有没有相对更完善的方案呢？可以肯定地说，相对某一材料和学生情况，总是存在相对更完善的方法。我们认为，相对最佳的方法既是最切合实际的方法，又是在现有实际情况下最有效的方法，这是教学改进的“最近可能区”，在需要建议的时候，议课可以在“最近可能区”里建议。 在“最近可能区”建议的议课策略，借鉴了 前苏联教育家维果茨基 “ 最近发展区”的教学思想。其核心是立足实践的实际，给需要建议的老师“跳一跳就能摘到的桃子”，这就是在建议时“看人说话”，每一个老师都有自己的工作实际，比如有的是新教师，教学常规还很不熟悉，课堂纪律可能是有效教学的最大拦路虎；有的老师教学中的主要问题在于师生关系处理方面；有的教师则可能在教材分析和处理方面；另外的教师的主要目标又是教学创新和特色形成。显然，对新任教师提出教学创新的建议可能会使他无所适从；而对有丰富经验的教师，如果议课的建议集中在课堂常规和教学管理，则可能被授课教师嗤之以鼻……“最近可能区”建议即针对现有的教学水平和教学能力，根据教师专业发展的方向和目标，使建议既立足实 际，又使建议走在实际的教学实践前面。 另外，“最近可能区

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在多种可能性面前有没有相对更完善的方案呢？可以肯定地说，相对某一材料和学生情况，总是存在相对更完善的方法。我们认为，相对最佳的方法既是最切合实际的方法，又是在现有实际情况下最有效的方法，这是教学改进的“最近可能区”，在需要建议的时候，议课可以在“最近可能区”里建议。
在“最近可能区”建议的议课策略，借鉴了 前苏联教育家维果茨基 “ 最近发展区”的教学思想。其核心是立足实践的实际，给需要建议的老师“跳一跳就能摘到的桃子”，这就是在建议时“看人说话”，每一个老师都有自己的工作实际，比如有的是新教师，教学常规还很不熟悉，课堂纪律可能是有效教学的最大拦路虎；有的老师教学中的主要问题在于师生关系处理方面；有的教师则可能在教材分析和处理方面；另外的教师的主要目标又是教学创新和特色形成。显然，对新任教师提出教学创新的建议可能会使他无所适从；而对有丰富经验的教师，如果议课的建议集中在课堂常规和教学管理，则可能被授课教师嗤之以鼻……“最近可能区”建议即针对现有的教学水平和教学能力，根据教师专业发展的方向和目标，使建议既立足实
际，又使建议走在实际的教学实践前面。 
另外，“最近可能区”不仅指教师水平和能力的“最近可能区”，也指其它外在条件的“最近可能区”。比如在农村，在缺乏信息技术条件的情况下，要求教师运用多媒体提高教学效率就可能遭到参与者白眼。在包班教学，工作时间压力非常紧张的情况下，要求教师运用在任何一个环节花太多的时间都不现实。因此，在提出增加教师工作时间的任务——“做加法”之前，应该先帮助教师思考哪些东西可以减下来——“做减法”。
下面是我观察一位老师执教《回自己的祖国去》后和老师们的议课记录。
陈：我曾经向你们介绍了美国一位心理学家提出的这样的等式：交流的总效果 =7%的文字 +38%的音调 +55%的感情。我觉得如果要和学生更好地交流和讨论文本，首先需要教师对文本读出感情、充满感情。我想请问，你们自己在阅读这篇课文的时候，是否有一种喜爱的感情？
小学语文教师（这里有三四位教师讨论，为简便和匿名，以下简称“师”）：我们很喜欢，这一篇课文表达了华罗庚深厚的爱国感情。
陈老师，你说过，没有相互询问和彼此敞开，就没有真正的对话，议课就可能只是评课，而且一个人提出一个问题，他应该是对这个问题有了的想法，议课时能最好问一问他的意见。现在我们想问你，你喜欢这篇课文吗？为什么会提出这个问题？
陈：我不太喜欢，而且以为你们会更不喜欢，所以问你们。
师：为什么你会认为我们更不喜欢呢？我们很喜欢呀。
陈：因为你们是女教师，我是男教师，我以为女老师会更不喜欢它。我们来看一看这里的对话：
妻子快步迎上前去 ,接过报纸 ,心情激动地边看边说：“我们怎么办？”
“我们？”华罗庚斩钉截铁地说 ,“回去 ,回自己的祖国去！”
“那房子呢？”
“原封不动！”
“汽车……”
“借给别人。”
我想问一问，在一个家庭中，在涉及家庭未来生活重大问题的讨论时，你的丈夫会不会这样和你说话，这样的话语会不会让你感到不舒服，并让你生出反感和委屈？
师：哦，你是说，这样的说话方式不尊重妻子，有一种不平等的东西在里面。可是，新中国成立之际，国外的游子完全有可能基于对祖国的热爱，基于对新中国的向往，急切地想回到祖国，这是那时候的很多知识分子的真实选择啊，这里有一种特殊的背景。
陈：特殊的背景是不错，我完全相信他们向往祖国，想尽快回答祖国的愿望和决心，并且对他们的行为表示敬意。只是会这样说话吗？在家庭的特殊环境中，在亲人面前，会用这样的方式表达吗？和妻子谈话会用斩钉切铁的方式和语气，会在妻子的一句话都还没有说完的时候，就急急打断吗？
师：我觉得有可能是真实的。
陈：我觉得不可能，从情理上，夫妻之间的说话不应该这样。从来源上，这篇课文不是华罗庚先生的回忆录，而是他人的转写。那么作者是怎么知道华罗庚夫妻是如何商量这个问题的呢？一种方式是作者当时就在现场，亲眼所见，亲耳所闻。这种情况是不可能的，这可以从这篇文字中看出来，作者当时并不在现场。另外一种情况，是华罗庚或者他的夫人就是这样告诉作者的。我们可以推想，华罗庚或者他的夫人在陈述时，会忠于当时的事实，事实的真相会是这样吗？我觉得不可能，除非他们之间的夫妻关系比较恶劣，或者华罗庚性情比较冲动，在家庭中大男子主义。
（注：为了寻找这一问题的答案，笔者事后上网搜索，查到了这样的信息：“华老一生拥有幸福的家庭生活，他与夫人兼同乡吴筱元女士恩爱一生。”“华罗庚曾说，他一生的成就，有夫人吴筱元一半功劳。”“在小女儿华蜜的记忆里，父亲的感情非常细腻。”——见《华罗庚先生子女访谈》。
师：你的意思，是他们急着回国的故事和感情是真实的，文字是杜撰的。但文字的东西总是允许想象和加工的。
陈：就总体来看，这篇文章是纪实风格的，对于纪实的文体，我总觉得还是要基于事实，不能生造。我不知道华罗庚先生是否读到过这样的文字，如果读到了，我想他可能也不会愿意这样处理，因为这样对妻子不公平，而且使自己显得没有人情味，感情显得粗糙和生硬。作为小学生的课文呈现在学生面前，可能使学生在生活中不能学会好好说话，不能好好和家人相处。
师：陈教授，我教过这一课了，就发现了这个问题。我让学生用“斩钉截铁”造句，后来发现，学生造的句子总是缺了点什么，怎么引导都觉得不好。
陈：我手里的课本可能就是你那一班学生的，课本上有学生造的句子：“妈妈生病了，不愿意到医院，我斩钉截铁地说：‘不行！’”我在翻看的时候，也感觉不对味，所以才提出来，问大家对课文是否喜欢。现在大家来看一看学生的造句，你们觉得怎么样？

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