创设让幼儿“亲身经历”的环境

概要：不错的家长的积极性被调动起来后，我们就要进行一定的指导与帮助，让他们知道获取及收集资料的方法与途径是很多的。收集已成为我们教学手段中一个不可缺少的部分。并适时推出了评选“最佳资料收集员”、“最佳合作者”、“最佳家庭组合”等奖励方式。更掀起了一拨又一拨的收集高潮，进一步激发了幼儿与家长共同参与的积极性。 （二）参与设计布置——与幼儿一起体验成功的快乐 幼儿园墙面布置不再强调“美化、绿化、净化”。而强调教师和幼儿共同互动的结晶。使幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响，像海绵吸水一样融入幼儿成长过程。首先，我们努力根据近期教育目标的要求设计和布置环境，利用环境进行教育以达到目标。如：在大班幼儿中开展“爱祖国”的系列活动中，我们开展了“可爱的祖国”专栏，专栏里师生共同收集祖国名胜古迹的图片、各地土特产品和幼儿到过的地方的照片，开阔了眼界丰富了知识；为帮助幼儿理解，我们的祖国是无数老一辈革命家带领劳动人民英勇奋

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不错的家长的积极性被调动起来后，我们就要进行一定的指导与帮助，让他们知道获取及收集资料的方法与途径是很多的。收集已成为我们教学手段中一个不可缺少的部分。并适时推出了评选“最佳资料收集员”、“最佳合作者”、“最佳家庭组合”等奖励方式。更掀起了一拨又一拨的收集高潮，进一步激发了幼儿与家长共同参与的积极性。

（二）参与设计布置——与幼儿一起体验成功的快乐

幼儿园墙面布置不再强调“美化、绿化、净化”。而强调教师和幼儿共同互动的结晶。使幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响，像海绵吸水一样融入幼儿成长过程。首先，我们努力根据近期教育目标的要求设计和布置环境，利用环境进行教育以达到目标。如：在大班幼儿中开展“爱祖国”的系列活动中，我们开展了“可爱的祖国”专栏，专栏里师生共同收集祖国名胜古迹的图片、各地土特产品和幼儿到过的地方的照片，开阔了眼界丰富了知识；为帮助幼儿理解，我们的祖国是无数老一辈革命家带领劳动人民英勇奋斗才夺取胜利的，我们展出了“毛主席的一生”“周总理在梅园”的系列照片，幼儿通过看、听、讲，激发了幼儿爱领袖的情感；当给守卫祖国边疆的边防军叔叔写信的时候，幼儿都自豪地说：“我们的祖国真大”“是毛主席在天安门升起了第一面五星红旗”。此次活动给幼儿留下了深刻的印象。

其次，在墙面创设中，我们充分尊重、信任幼儿，把幼儿当作独立的个体，引导他们在设计、布置主题墙中继续感知、体验和操作，继续深入感知和了解主题外的更多东西。每次的主题墙和墙面布置，我们都尽量调动幼儿参与，和幼儿共同商议怎样设计、怎样布置。活动开展之初，很多幼儿都不知道怎样参与、更不知道怎样入手去布置。一年来，活动的持续开展唤起了幼儿的主人翁意识，他们参与的主动性被充分调动起来，在设计和布置主题墙的活动中幼儿的语言、思维、动手能力得到了很大提高，合作意识、团队精神得到了很好的培养。如：在《海洋动物要搬家》主题活动的环境布置中，孩子们说海洋动物是一个大家庭，但是他们生活在海洋中的不同地方，很少见面。他们有的说水母是生活在海面上；有的说海马、蓝鲸是生活在海洋中间的；有的说水草、海星、贝类、海葵、珊瑚虫、海龟是生活在海底的，东皓还说小海马是爸爸生的，他们商议能不能将这些东西布置在主题墙上请大家观看。我们结合幼儿建议并考虑到可操作性，提出制作“海洋动物总动员”的主意，很快得到了孩子们的认同。大家共同准备了各种材料（卡纸、剪刀、蛋糕盘、油画棒、毛线、皱纹纸等），幼儿结合自己在活动中了解的知识形象地做出了各种海洋小动物，幼儿和老师一起将这些东西分别放在主题墙的三个层面制成了“海洋动物总动员”。集合了老师和孩子们汗水和智慧结晶的主题强，很快吸引了大家的注意，在区角中，我们投放了相应材料，自选活动时间里孩子们争先恐后地到区角中继续尝试用其他材料制作海洋小动物，主题墙的布置随着主题活动的进展延续着……在布置主题墙的过程中，幼儿丰富了有关海洋的知识，真正发挥了幼儿的主体性和参与意识。并向幼儿传递一个对其终身成长都极为重要的信息：“我们能影响自己的生活，我们的力量能使环境发生改变。”

（三）给幼儿留一块空白——建构利于互动的亲近性环境

实践中，我们发现环境创设要与幼儿发展相适应，适合幼儿兴趣、能力与学习方式，有利于幼儿融入环境自主活动。因此，我们注重给幼儿留一块空白，让他们根据活动需要自由选择墙面展示自己收集到的各类材料和作品。如在开展“我们的动物朋友”主题活动时，孩子们把自己收集到的有关动物之最、动物的家、动物的爸爸妈妈等图片、模型等分门别类整理后，在活动室四周逐步展示出来。让人仿佛置身于动物世界之中。这种支持、鼓励幼儿与环境互动的行为，拉近了幼儿与所在环境的距离，使幼儿对周围环境产生亲近感，大大激发了幼儿自主活动的热情。再如，在《相亲相爱一家人》主题活动中，我们请每个幼儿带一张全家福，创设一个“我们的大家庭”墙饰，让大家相互介绍自己的家人，增进幼儿之间的亲近感。随着幼儿之间交往的深入、幼儿兴趣范围的扩大，我们又开展“我爱我家”主题活动，让幼儿依主题的开展与深入不断丰富墙饰的内容，如“我的小手小脚真能干”让幼儿共同来布置幼儿园这个“家”真正让幼儿把自己的所思、所想、自己的情感融入到墙面布置活动中。
不错的我们的走廊里张贴着幼儿作品及幼儿活动、演出的照片等。这些不但培养了幼儿的审美情趣，而且让幼儿增加了一份成就感、自豪感。我们常常看到，孩子们三五成群地聚在某块墙面下，将自己的大作精心地布置在墙面上，有效引发了幼儿自主活动的愿望。

（四）允许幼儿犯错，并做到及时教育引导

和环境材料相互作用的学习活动中，幼儿的做法和得出的结论难免会有一些片面甚至错误的地方。这是因为幼儿的年龄特点决定了他们对客观事物的认识会受到直接经验的影响。我们应搞清幼儿的真实意图，避免误解而伤害幼儿。如在《小豆家族》活动中，一诺在自己种的小豆盆里放上了几块馒头，孩子们顿时大叫起来“小豆不会吃馒头”我悄悄地问“你为什么要给小豆喂馒头呀？”通过了解，发现他想让馒头烂掉做小豆的肥料，我及时让孩子们展开讨论“土壤的肥料”，孩子们争先恐后的说出了自己的观点，最后得出“树叶、杂草等植物及动物死后的尸体等腐烂后都会成为营养丰富的肥料，使土地变得肥沃，是植物的好朋友。这样既了解了幼儿的现有经验和知识水平，而且也为进一步的引导提供了依据。

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