玩沙乐融融-玩沙活动中的有效指导

概要：摘要： 玩沙活动是幼儿园户外活动的重要内容之一，也是幼儿非常热衷的一项活动。沙子的流动性、可塑性的特点蕴藏着无数的游戏契机，它能修“城堡”，能建“长城”等等，变化多端，乐趣无限。同时玩沙对幼儿的发展有很大的价值，玩沙能充分发展幼儿动作的协调能力；培养幼儿的想象力和创造力；满足幼儿渴望成功的心理需要，有效促进幼儿身心健康和谐发展。那么教师如何在幼儿玩沙活动中作有效地指导让幼儿在快乐的玩沙中成为自主发展的小主人呢？ 关键词：有效指导 自主制定规则——玩沙快乐的基础 创设良好的精神环境是玩沙快乐的基础。玩沙游戏的精神环境，包括心理自由的环境和心理安全的环境。 ——心理自由的环境是指创设一种使幼儿可以不受教师支配，自由选择活动内容、活动方式、活动速度、活动时间的氛围；幼儿只有处在心理自由的环境才能充分发展个性，才能激起幼儿探索的主动性、积极性。 ——心理安全的环境是指建立一种没有批评、指责、争执，各种想法、做法都能受到重视、尊重、赞扬的环境。因此自主制定玩

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摘要：

玩沙活动是幼儿园户外活动的重要内容之一，也是幼儿非常热衷的一项活动。沙子的流动性、可塑性的特点蕴藏着无数的游戏契机，它能修“城堡”，能建“长城”等等，变化多端，乐趣无限。同时玩沙对幼儿的发展有很大的价值，玩沙能充分发展幼儿动作的协调能力；培养幼儿的想象力和创造力；满足幼儿渴望成功的心理需要，有效促进幼儿身心健康和谐发展。那么教师如何在幼儿玩沙活动中作有效地指导让幼儿在快乐的玩沙中成为自主发展的小主人呢？

关键词：有效指导

自主制定规则——玩沙快乐的基础　

创设良好的精神环境是玩沙快乐的基础。玩沙游戏的精神环境，包括心理自由的环境和心理安全的环境。

——心理自由的环境是指创设一种使幼儿可以不受教师支配，自由选择活动内容、活动方式、活动速度、活动时间的氛围；幼儿只有处在心理自由的环境才能充分发展个性，才能激起幼儿探索的主动性、积极性。

——心理安全的环境是指建立一种没有批评、指责、争执，各种想法、做法都能受到重视、尊重、赞扬的环境。因此自主制定玩沙活动的安全纪律和游戏规则是玩沙快乐的基础。在玩沙活动开展之前，教师不仅可以通过与幼儿共同讨论玩沙的安全纪律和游戏规则，还可以通过自编儿歌、绘画的表现形式来提高幼儿玩沙的安全意识和卫生习惯的养成。

例一：师幼共同讨论：《你说我说》

讨论1：玩沙中如何加强玩沙的安全意识？

讨论2：玩沙中如何遵守玩沙的游戏规则？

讨论3：玩沙中如何养成良好的卫生习惯？

不错的例二:自编儿歌《玩沙规则》

玩沙先要卷起袖；

蹲着玩沙不扬沙；

玩完沙子收工具；

裤子、鞋子拍干净；

收完工具要洗手；

例三：绘画《玩沙安全》




等等。教师可以考虑与幼儿共同讨论来制定活动中的规则要求，从而有助于幼儿间的相互提醒和监督。

二、有效介入指导——玩沙快乐的保证。　 　

　 介于玩沙快乐的基础上，教师对幼儿玩沙活动中进行有效的介入指导是玩沙快乐的保证。在玩沙活动中幼儿的学习很多来源于幼儿自己的探索和发现，而此时教师的任务就是要为幼儿提供一个相对宽松的物理环境和心理环境，同时要对幼儿的游戏活动保持密切的观察和关注，从而在必要的时候介入幼儿的游戏，维持游戏的发展。那么教师什么时候介入?应该做什么样的指导? 教师除了可以进行基本的玩沙方式的指导（如：徒手玩沙、借助简单的工具玩沙、运用辅助材料玩沙）为了保证幼儿在玩沙中能够享受更多的快乐还需要教师的随机指导及特殊情况指导。

★自然状态下教师随机指导

教师根据对幼儿的观察了解，顺应幼儿的需要进行随机指导。由于幼儿在玩沙中灵活多变，因此随机指导对教师的观察技术、技能都提出了更高的要求。

教师作为玩沙伙伴的隐性指导。

在活动中，教师不是以教师的身份出现而是作为幼儿玩沙的伙伴出现。而且教师要善于发挥自己的隐性指导作用，仔细观察、研究孩子们的游戏行为，及时抓住闪光点，予以肯定；对于能力较弱的幼儿，教师则要参与他的游戏，运用示范、指导性语言引导他一步步地明确自己的游戏内容。例：在主题《美丽的城堡》的玩沙中，孩子们堆城堡、堆小山、插亭子、建池塘等，但是城堡的环境和风景总不怎么美。这时，教师以游戏伙伴的身份与幼儿一起规划讨论：“这是一座美丽的城堡，我们怎样才能好好把它的环境变得更美更吸引旅客来参观？”在教师的指导下，用各种插塑和盖子铺路、搭桥，在光秃秃的山坡上种上小树枝、插上小旗、放些玩具小人和小动物，在池塘里盖上各种印模、插上用雪碧瓶制作的水草、用蓝色皱纹纸当作水波、在池塘边上种上干树和干花，用快速面盒子和大积木搭建亭子、果冻壳当椅子，这样城堡的环境和风景就更美了。在游戏中，教师充分发挥了主导作用，同时也让孩子真正体验到自己是游戏的主人。

不错的2、教师直接点拔的显性指导。

教师直接点拔的显性指导是教师在玩沙之中插入的有目的的指导。强调自主游戏并不是对幼儿玩沙的放任，也不排除玩沙中教师适时适度插入的指导，这种指导的目的是为了帮助幼儿获得一定的经验，从而更好地开展玩沙活动。应该注意的是，这种插入一定要自然，要根据幼儿的实际需要，以指导个别或小组幼儿的形式出现，以不影响儿的游戏为基本前提。如：幼儿在玩沙时，若不停地挖挖、堆堆、拍拍、掏掏，这时教师应抓住机会适时的引导幼儿互相比比谁挖的“隧道”深、谁堆的“山坡”高，让幼儿显著改变沙土表形态，感知空间变化。

★特殊情况下教师的指导。

玩沙中有时会出现一些不能预料的偶发事件，它们会影响幼儿游戏的正常进行。在这种特定的情况下，教师需要介入玩沙加以指导。

1、玩沙中出现不安全倾向时，教师有必要及时进行指导。如：比赛谁挖隧道深时：沙子飞溅，飞到其他幼儿的身上、头发上、眼睛上时等等。这些情况下教师的及时介入与指导，能避免可能产生的不良后果。

2、玩沙中幼儿出现过激行为时，教师必须加以指导。如幼儿为了参加玩沙，争夺玩沙工具；有些幼儿专门破坏别人的成果，影响他人游戏的正常开展，此时教师介入，阻止过激行为，协调幼儿间的相互关系。

3、幼儿在玩沙中有所求助时，教师要予以帮助。此时，教师或提供相应材料，或提供方法，或启发引导，使游戏能顺利进行下去。如：玩沙游戏时间，涛涛小朋友一个人拿着小勺子站在沙池中无所事事。老师问他：“你今天想玩什么呢？”涛涛说：“我想堆小山。”老师又问：“你会堆小山吗？我们俩一起玩好吗？”涛涛点了点头，和老师堆起了“小山”。“小山”堆好了，老师又问他“山上有什么呢？”涛涛想了想说：“我在山上看见有小动物、有大树、还有红旗呢？”说完他开始寻找替代品，自己一个人玩开了。

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