玩沙乐融融-玩沙活动中的有效指导

概要：4、幼儿在玩沙中遇到困难想放弃或努力时，教师要予以指导。如：幼儿用手堆小山，山倒掉不能成功，或在堆积城堡时，他的城堡老是倒塌或是不完整而准备放弃，此时，教师可以为幼儿提供水给于正确的方法做相应的指导；也可以引导幼儿到别处看看，别人怎么堆，尽可能使幼儿获得成功，体验成就感、增强自信心，体验游戏的乐趣。 三、适时的交流或评价——玩沙快乐的延续。 事实上，活动的评价应该贯穿在活动过程的始终，教师应该随时关注幼儿的状态，捕捉促进幼儿发展的亮点，适时对幼儿做出评价是玩沙快乐的延续。而在游戏结束后，教师一般都要组织全体幼儿对游戏作一个评价，评价的内容主要是围绕幼儿在游戏中的表现进行总结，这也是教师对玩沙活动指导策略的一个重要组成部分。不错的在教师宣布玩沙结束后，应给予一定时间保持玩沙现场的不变，让幼儿对互相的作品有直观地认识，而非在已经清洁整理沙池后做空洞无内容的讲评。在评价的过程中教师应注意： 评价以幼儿为主体——游戏对幼儿的魅力就在于幼儿的自主性可以在其中得到发挥，而评价也应该让幼儿成为主体。教师应该引导幼儿就游戏过程中的情感

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4、幼儿在玩沙中遇到困难想放弃或努力时，教师要予以指导。如：幼儿用手堆小山，山倒掉不能成功，或在堆积城堡时，他的城堡老是倒塌或是不完整而准备放弃，此时，教师可以为幼儿提供水给于正确的方法做相应的指导；也可以引导幼儿到别处看看，别人怎么堆，尽可能使幼儿获得成功，体验成就感、增强自信心，体验游戏的乐趣。

三、适时的交流或评价——玩沙快乐的延续。

事实上，活动的评价应该贯穿在活动过程的始终，教师应该随时关注幼儿的状态，捕捉促进幼儿发展的亮点，适时对幼儿做出评价是玩沙快乐的延续。而在游戏结束后，教师一般都要组织全体幼儿对游戏作一个评价，评价的内容主要是围绕幼儿在游戏中的表现进行总结，这也是教师对玩沙活动指导策略的一个重要组成部分。

不错的在教师宣布玩沙结束后，应给予一定时间保持玩沙现场的不变，让幼儿对互相的作品有直观地认识，而非在已经清洁整理沙池后做空洞无内容的讲评。在评价的过程中教师应注意：

评价以幼儿为主体——游戏对幼儿的魅力就在于幼儿的自主性可以在其中得到发挥，而评价也应该让幼儿成为主体。教师应该引导幼儿就游戏过程中的情感体验、问题解决等进行讨论，鼓励幼儿之间的分享与交流。

教师有效反馈幼儿的自主评价——评价以幼儿为主体，但有效的教师反馈也是必要的。反馈应具有效性和针对性，而不能只是简单的“很好”“真棒”“大家为他鼓鼓掌”等等，表面上看教师把评价的主权交给了幼儿，教师只是用鼓励的语言来评价幼儿，但事实上，这种评价是毫无内容的，而且教师只关注到了每个幼儿最后的结果，而没有挖掘活动过程中的价值。所以，教师的反馈，一方面要给幼儿鼓励，肯定幼儿在活动中所获得的发展，另一方面，教师要从幼儿交流的内容来反馈，注重幼儿交流中对活动过程的表达，教师的反馈要能有效地引起师幼互动和幼幼互动。所以，有意义有价值的活动评价是玩沙活动快乐的延续……

●大家说：　

1、针对玩沙过程中出现的一些技能问题如垒高、拍实的技巧，挖空的技巧，运用于沙工具的方法等开展讨论、互相交流。

例：玩沙中你碰到哪些问题和困难？

——要解决这个问题，可以怎么做？

——谁能帮助他解决问题？

——你们认为哪一种办法更合适？

2、针对玩沙的主题或内容，组织幼儿讨论。

例：在玩沙活动《美丽的城堡》中，如何让城堡与城堡间联系起来，方便人们来往？如何让城堡变得更美更吸引旅客来参观，城堡的近处可以建什么？远处可以建什么？”等等。

●我来说：

1、组织幼儿自我介绍玩沙的成果，或同伴互评、互相观赏玩沙的成果。

不错的例：在玩沙活动《美丽的城堡》中，“你觉的他搭建的城堡怎么样？假如，由你来玩你会怎么做？你的隧道是怎样挖成功的？”

2、请幼儿说说自已在玩沙过程中的体验。

例：“玩沙时，你感到最开心的是什么？最不开心是什么？为什么？”

●老师说：

针对本次玩沙过程中出现的普遍存在的问题，提醒幼儿下次要注意。

例一：同伴与小组间的分工合作较弱。（教师可以教会幼儿使用合理的方式锤子、剪刀、布或者黑白配等方式分工合作）。

例二：使用辅助材料的效率低下。（教师可以介绍辅助材料的合理使用处及正确的使用方法） 　

综上所述，幼儿玩沙的组织形式是丰富多样的，教师的指导是灵活机动的,因此，教师在指导幼儿玩沙时既要考虑活动的基本过程，同时也应灵活掌握，满足幼儿玩沙的实际需要。有目的，有计划地恰当指导是深化玩沙活动的关键，恰当的指导将帮助幼儿把思维的创造性、操作的积极性、参与的主动性调动起来，使幼儿真正成为活动的主体，从而促进幼儿动作协调能力、想象能力、合作能力、人际交往能力的发展。但教师指导核心是鼓励每个幼儿去接受新挑战，主动寻求新的目标，敢于超越自己、超越同伴，从中体会玩沙的无穷乐趣。

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