概要：学习目标：1.感受诗的阔大而悲凉的意境，品味诗人的悲叹，并通过此诗初步感受盛唐气象。2.背诵这首诗。学习重点：感受诗的意境，品味诗人的悲叹学习难点：通过此诗初步感受盛唐气象。作业布置：1.背诵默写古诗。2.完成教材全练基础和积累。学习过程：一、单元分析二、新授导入1.板书课题，学生齐读三、初步感受诗歌。多种形式朗读1.范读生齐读指名读提示读2.读完诗歌你知道了什么？写一写，说一说。学生交流四、描述诗人形象提问：用几句话描述你感受到的诗人的形象。（提示：外貌、动作、语言等，可以从诗中读出）。学生抓住诗中“独怆然而涕下”反复读，感受作者的孤寂 悲愤。五、理解是人的悲慨。1.补充注释与背景资料，更好读懂全诗教师补充并介绍写作背景。陈子昂(约659~700)唐代文学家。字伯玉，射洪(今属四川)人。因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。青少年时轻财好施，慷慨任侠。24岁举进士，以上书论政得到武后重视，授麟台正字。后迁右拾遗。曾因“逆党”反对武后而被株连下狱。在26岁、36岁时两次从军边塞，对边防颇有些远见。38岁科辞官还乡，后被县令段简迫
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学习目标：
1.感受诗的阔大而悲凉的意境，品味诗人的悲叹，并通过此诗初步感受盛唐气象。
2.背诵这首诗。
学习重点：
感受诗的意境，品味诗人的悲叹
学习难点：
通过此诗初步感受盛唐气象。
作业布置：
1.背诵默写古诗。
2.完成教材全练基础和积累。
学习过程：
一、单元分析
二、新授导入
1.板书课题，学生齐读
三、初步感受诗歌。
多种形式朗读
1.范读生齐读指名读提示读
2.读完诗歌你知道了什么？写一写，说一说。
学生交流
四、描述诗人形象
提问：用几句话描述你感受到的诗人的形象。
（提示：外貌、动作、语言等，可以从诗中读出）。
学生抓住诗中“独怆然而涕下”反复读，感受作者的孤寂 悲愤。
五、理解是人的悲慨。
1.补充注释与背景资料，更好读懂全诗
教师补充并介绍写作背景。
陈子昂(约659~700)唐代文学家。字伯玉，射洪(今属四川)人。因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。青少年时轻财好施，慷慨任侠。24岁举进士，以上书论政得到武后重视，授麟台正字。后迁右拾遗。曾因“逆党”反对武后而被株连下狱。在26岁、36岁时两次从军边塞，对边防颇有些远见。38岁科辞官还乡，后被县令段简迫害，冤死于狱中。陈子昂是唐诗革新的前驱者。其诗思想充实，语言刚健质朴，对唐代诗歌影响巨大，张九龄、李白、杜甫、元稹、白居易都从中受到启迪。
武则天万岁通天元年(696)，契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征训，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随同出征。武为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遗万人作前驱以击适，武不允。稍后，陈子昂又向武进言，武不听，反把他降为军曹。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼(即幽州台，遗址在今北京市)，慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》。
2.理解诗句的内涵。背诵
理解内容
作者以北方苍茫广阔的原野为背景，俯仰古今，视通万里，抒发天地之大、知音难觅的孤苦悲痛的情感，感喟岁月无情时不我待。全诗呈现出苍凉悲壮的气氛。
尝试背诵
六、推敲词句；仔细品味
1.两个“不见”
诗人知音难觅，孤独无助报国无门的痛苦。读
2．“ 前”， “后”
从时间上表现出诗人孤独。前贤已去，后贤未及。 读
3．提问：“天地悠悠”怎么解释？
从空间表现出诗人的孤寂。这句当中三个意象：天 地 人合一创造出一种辽阔幽远、空旷苍茫、慷慨悲凉的意境。读
七、初识盛唐气象。
借助前人评论，感受诗歌的阔大的境界，雄浑的格调。
（韩愈：“国朝盛文章，子昂始高蹈。”；柳宗元：“张说工著述，张九龄善比兴，兼备者子昂而已”；马端临：“惟诗语高妙，其他文则不脱偶俪卑弱之体”；胡应麟:“唐初承袭梁隋，陈子昂独开古雅之源”；胡城亨：“大泽一呼，为众雄驱先。”
小结：这首诗是陈子昂最富盛名的作品，虽然只有22个字内容却深沉厚重，表达了无限时空下的人生渺茫感，抒发了怀才不遇的悲愤和孤独，充满慷慨悲壮之气。
反思：