概要：知识目标：1、积累重要的文言实词（方、引、善、遽、任、悖、涉、契、刻舟求剑、惑等），理解词的基本意义和语境意义。2、积累“引婴投江”和“刻舟求剑”等出自《吕氏春秋》的成语，了解其典故，理解其寓意。3、了解解释说理、以小见大的手法。能力目标：理解两个寓言故事的含义，能够用自己的语言讲述这两个故事，并能用自己的语言简单概括故事的哲理；了解“寓言”的特点。情感目标：领悟两则寓言故事的哲理，懂得做事不能主观臆断的道理。学习重点：了解寓言设喻的基本原则是“以其所知，喻其所不知”，即用生活中常见的事物来说明深刻的道理。学习难点：理解词的基本意义和语境意义。处理手段：反复诵读、展开联系、分析讨论积累出自于《吕氏春秋》的成语故事一、导入简介《吕氏春秋》。 交流查找的有关《吕氏春秋》和预习课文的资料。 激发学生学习兴趣，为进入新课文作铺垫。二、老师范读，学生齐读课文三、整体感知1、课文主要写了什么事？讲述了怎样的道理？请用简洁的语言表述出来。（一）家长依仗老话“有其父必有其子&
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知识目标：1、积累重要的文言实词（方、引、善、遽、任、悖、涉、契、刻舟求剑、惑等），理解词的基本意义和语境意义。
2、积累“引婴投江”和“刻舟求剑”等出自《吕氏春秋》的成语，了解其典故，理解其寓意。
3、了解解释说理、以小见大的手法。
能力目标：理解两个寓言故事的含义，能够用自己的语言讲述这两个故事，并能用自己的语言简单概括故事的哲理；了解“寓言”的特点。
情感目标：领悟两则寓言故事的哲理，懂得做事不能主观臆断的道理。
学习重点：了解寓言设喻的基本原则是“以其所知，喻其所不知”，即用生活中常见的事物来说明深刻的道理。
学习难点：理解词的基本意义和语境意义。
处理手段：反复诵读、展开联系、分析讨论
积累出自于《吕氏春秋》的成语故事
一、导入
简介《吕氏春秋》。 交流查找的有关《吕氏春秋》和预习课文的资料。 激发学生学习兴趣，为进入新课文作铺垫。
二、老师范读，学生齐读课文
三、整体感知
1、课文主要写了什么事？讲述了怎样的道理？请用简洁的语言表述出来。
（一）家长依仗老话“有其父必有其子”的逻辑，强迫幼小的生命“游泳”
差点溺杀小生命，这则寓言告诉人们：说明“对象”变了，解决问题的方法、手段也要随之改变，否则会酿成大错。
（二）楚人乘船渡江，剑掉入水中，他不是马上潜水寻找而是在船上刻好记好等船停下再去寻找。船已行驶，而剑却沉入江底，此时去找有什么用呢？这则寓言告诉我们：说明情况变化，解决问题的手段不能不变，否则会失败。
2、作者（编者）对这两则事是什么态度？
不认可、嘲讽、蔑视甚至批判！
四、精读课文，理解感悟
1、提示重点掌握的词语：方、引、遽、任等字的用法。
2、挖掘故事寓意，了解“以小见大”的写法。
“引婴投江”，对象变了，解决问题的方法如果不变——“悖”。
“刻舟求剑”地点变了，解决问题的方法如果不变——“惑”。
3、对学生的感想及认识进行评点，揭示故事的现实教育意义。
4、分别找出文中的叙述和议论部分。
5、通过比较找出两则故事在上述各方面的异同点。 在教师的指导下，尝试进行两则故事的比较分析。
同：1、作者对两则故事的态度相同2、都告诉人们事情本身发生变化时，解决问题的手段也应该随之改变。
不同：1、故事内容相异2、说明对象不同3、一个强调说明“对象”一个强调发生地点。
五、延伸阅读
1、让学生走进文本深处，加深对寓意的理解，训练思维和语言表达能力。
2、朗读感知“引婴投江”“刻舟求剑”故事。组织学生品读课文，并对学生的朗读作出评价。
附参考资料一：
循表夜涉
荆人欲袭宋，使人先表澭水。澭水暴益，荆人弗知，循表而夜涉，溺死者千有余人，军惊而坏都舍。向其先表之时可导也，今水已变而益多矣，荆人尚犹循表而导之，此其所以败也。
附参考资料二：
“刻舟求剑”译文
楚国有个过江的人，他的剑从船上坠落水中，（他）马上在船上刻个记号，说：“这里是我的剑坠落的地方。”船停下（之后），（那人）从所刻记号的地方下水去找剑。船已经走动了，但是剑（掉进水后）没有移动，这样找剑，不是很糊涂吗？
附参考资料三：
“引婴投江”译文
有个过江的人，看见一人正拉着婴儿想将那婴儿丢进江中。婴儿在啼哭。过江人问那人为什么（要把婴儿丢进江中），回答说：“这是因为他的父亲善于游水。”他的父亲虽然善于游水，他的儿子难道就马上也善于游水吗？这样处理事情，肯定是谬误的啊！