概要：教材分析《抵抗弯曲》是义务教育小学科学教科版教材六年级上册形状与结构单元的第一课。本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构的。本课从学生已有的知识引入，自然引出“厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究。最后以横梁是采取平放是竖放的问题展开讨论，再以借助尺子做模拟实验进行体验，对本课的科学概念进行深化与实践应用。教学目标：科学概念 1、房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。2、增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。过程与方法 1、识别与控制变量；2、采集数据和记录数据，制作曲线图，运用数据进行分析得出结论，对现象作出合理解释。3、用推理和实验认识横梁立着安放的道理情感、态度、价值观：乐于探究不同厚度的纸和抗弯曲能力大小的关系，乐于通过小组合作积极主动完成实验；在科学探究的过程中体会到科学探究的严谨性和科学性的同时，亦能体验到探究的乐趣。初步感受到科学和生活的密切联系，进一步激发探究形状与结构的兴趣。 教学重点：学生自主探究增加厚度与抗弯曲能力的关系
教科版教材六年级上册《抵抗弯曲》教学实录,标签：三年级科学教学案例,科学课教学案例,http://www.youer8.com教材分析
《抵抗弯曲》是义务教育小学科学教科版教材六年级上册形状与结构单元的第一课。本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构的。本课从学生已有的知识引入，自然引出“厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究。最后以横梁是采取平放是竖放的问题展开讨论，再以借助尺子做模拟实验进行体验，对本课的科学概念进行深化与实践应用。
教学目标：
科学概念
1、房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。
2、增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。
过程与方法
1、识别与控制变量；
2、采集数据和记录数据，制作曲线图，运用数据进行分析得出结论，对现象作出合理解释。
3、用推理和实验认识横梁立着安放的道理
情感、态度、价值观：
乐于探究不同厚度的纸和抗弯曲能力大小的关系，乐于通过小组合作积极主动完成实验；在科学探究的过程中体会到科学探究的严谨性和科学性的同时，亦能体验到探究的乐趣。初步感受到科学和生活的密切联系，进一步激发探究形状与结构的兴趣。
教学重点：学生自主探究增加厚度与抗弯曲能力的关系。
教学难点：运用图表和数据进行分析得出结论，并能对现象作出合理解释及引发学生自主探索。
教学准备
长度、宽度相同、厚度不同的纸条（相同的卡纸粘贴而成），长度、厚度相同、宽度不同的纸条；铁垫圈、竹片或尺子。实验记录表和画曲线图的格子纸。
教学过程：
一、情境引入，明确问题。
师：2002年10月1日，在我们荆州发生了一件让荆州人民骄傲和自豪的大事，一桥飞架连南北，凤凰展翅鸣楚天——荆州人民翘首盼望的荆州长江大桥终于如期通车。荆州大桥全长4397．6米，桥面宽24．5米，双向4车道，是中国人实施科技建桥的杰作。其北汊通航孔桥为主跨500米PC斜拉桥，居同类桥梁世界第二、亚洲第一；南汊300米姊妹桥塔属全国第二；三八洲主跨度150米连续桥梁创国内之最。大桥吸纳了国际国内大跨度桥梁多种形式，被专家称为“中国桥梁建设博物馆”。
（多媒体出示：荆州长江大桥及夜景图）
生：哇！太漂亮了。
生：雄伟！
……
师：荆州长江大桥的建成，让有“凤凰城”之称的荆州市插上了腾飞的翅膀。我们今天学习的内容就和桥梁有关。（多媒体出示：桥梁）
师：（出示一张白纸问）这是一座桥梁吗？
生：不是，这是一张白纸。
师：对，这是一张普通的纸。（出示两个同样大小的木块）这是两个？
生：木块。
师：我把两个木块放在展示台上，再把这张纸放在两个木块上，注意纸的边刚好和木块的两条线对齐，这样我就用一张普通的纸和两个普通的木块造出一座不普通的——
生：桥。
师：这是一座——
生：纸桥。
师：我们说，桥是用来把货物或人、畜等从此岸运到彼岸的，桥是用来运货的。（出示几个垫圈）这是几个垫圈，我们把它当做货物，看我在“桥”上放一个垫圈，“桥”就往下——
生：弯曲了。
师：如果我再往“桥”上放垫圈，“桥”就越往下——
生：弯曲。
师：如果再往“桥”上放垫圈，“桥”最后就越——
生：坍塌了。
师：说得很好，为了检测我们的这座“桥”的抵抗弯曲的能力，我们可在它的下面放一块橡皮，（演示）如果“桥”底碰到橡皮了，那么我们数数“桥”上放了几个垫圈，就是这座“桥”的抵抗弯曲的能力。下面我们来检测一下我们的“桥”的抵抗弯曲的能力。（演示：一个、两个）我们的“桥” 抵抗弯曲的能力是两个垫圈。（师板书：2）
师：现在，我们再增加一层纸，那么它的抵抗弯曲的能力会怎么样？
生：它的抵抗弯曲的能力会增强。
师：猜一猜，能放几个垫圈？
生：5个。（师板书：5）
师：现在，我们再增加一层，能放几个垫圈？
生：9个。（师板书：9）
师：我们再增加一层，能放几个垫圈？
生：15个。（师板书：15）
师：那么，同学们的意思是：纸的厚度增加，抵抗弯曲的能力也增加？（多媒体出示）
生：是的。
师：同学们的猜测是否正确，我们可以通过实验来验证。邓小平说：“实践是检验真理的唯一标准。”我们来看看工具盒有那些器材：四张纸，分别是一层、两层、三层、四层的；两个木块；一桶垫圈；一块橡皮和一张实验记录单。按记录单的要求实验。实验前我们先讨论:（多媒体出示）
1、实验改变的是哪个条件?
2、应控制哪些条件不变?
3、弯曲程度怎样保持一样?
4、怎样表示抗弯曲能力的大小?
生:实验改变了纸张的厚度。
生:应该控制“桥“的宽度不变。
生:应该每次弯曲的程度保持一样
[点评：重视对学生实验能力的培养。对于对比实验，实验时的公平性显得特别的重要。在实验前，教师引导学生分析抓住一个变量而控制好其它的不变量，这对于学生探究能力的培养很有效果。]
二、实验探究“纸的厚度与抵抗住弯曲能力的大小”
记录单（1）
纸的厚度与抗弯曲能力大小的测试记录
| 纸的厚度 | 一层 | 二层 | 三层 | 四层 | |
| 抗弯曲能力的大小 | 预测 | ||||
| 实测 | |||||