六年级科学《形状与抗弯曲能力》教学实录

概要：一、复习导入 师：同学们，请你回忆一下有什么办法能增强材料的抗弯曲能力？ 生：增加材料的宽度。 生：还可以增加材料的厚度。 师：你的记性真好！哪一种方法来得更有效呢？ 生：增加材料的厚度。（齐说） 师：（出示增加材料的厚度来增加抗弯曲能力的图片）那我们使用这种方法时有没有不足的地方呢？ 生：如果用这种方法会浪费很多的材料。 师：增加了材料的用量，对吧？ 生：还会加重自己本身的重量呢！ 师：恩，也就是增加了物体的自身重量。有没有另外的方法可以增强材料的抗弯曲能力呢？好，这节课我们继续来研究抗弯曲能力。 二、探究新知 （一）、验证 师：这堂课我们仍旧要把纸请进课堂当主角，看！老师手中的这张纸，如果把它放在这个支架上，请你预测一下它的抗弯曲能力可能是几？ 生：2。 生：1 师：好，我们来测试一下，把垫圈轻轻地放在中间，哇！倒塌了。 生：0个！（齐） 猜一猜 师：自身的重量都承受不了。如果纸还是这张纸，不改变这个支架间的距离，不添加任何材料，你有什么办法来增加这张纸的抗弯曲能力吗？ 生：可以把这张纸折一折。 师：怎么折？ 生：把它折成波浪形。 师：你真会想办法！还有别的办法

六年级科学《形状与抗弯曲能力》教学实录,标签：三年级科学教学案例,科学课教学案例,http://www.youer8.com
一、复习导入
师：同学们，请你回忆一下有什么办法能增强材料的抗弯曲能力？
生：增加材料的宽度。
生：还可以增加材料的厚度。
师：你的记性真好！哪一种方法来得更有效呢？
生：增加材料的厚度。（齐说）
师：（出示增加材料的厚度来增加抗弯曲能力的图片）那我们使用这种方法时有没有不足的地方呢？
生：如果用这种方法会浪费很多的材料。
师：增加了材料的用量，对吧？
生：还会加重自己本身的重量呢！
师：恩，也就是增加了物体的自身重量。有没有另外的方法可以增强材料的抗弯曲能力呢？好，这节课我们继续来研究抗弯曲能力。
二、探究新知
（一）、验证
师：这堂课我们仍旧要把纸请进课堂当主角，看！老师手中的这张纸，如果把它放在这个支架上，请你预测一下它的抗弯曲能力可能是几？
生：2。
生：1
师：好，我们来测试一下，把垫圈轻轻地放在中间，哇！倒塌了。
生：0个！（齐）
猜一猜
师：自身的重量都承受不了。如果纸还是这张纸，不改变这个支架间的距离，不添加任何材料，你有什么办法来增加这张纸的抗弯曲能力吗？
生：可以把这张纸折一折。
师：怎么折？
生：把它折成波浪形。
师：你真会想办法！还有别的办法吗？
生：我可以把它折成圆形。
生：还可以折成长方形。
折一折
师：六（1）班的同学可真会动脑筋！好，那我们下面就来动手折一折，你觉得哪种形状抗弯曲能力强就折成什么形，请同学们取出这张长方形纸，折纸开始。
（教师巡视，观察各种折法）
画一画
师：好，每位同学都想出了自己的办法而且折的也不错，看，（出示一张平纸）这张平纸的侧面你们看过来是什么形？
生：一条线段一样的。
师：是的，我们就用一条线段来表示它的一个侧面。接下来我们要把自己设计的形状在小组内交流交流，也用简单的图画把你们设计的形状的一个侧面画下来，听明白了吗？请材料保管员取出科学记录单。
形 状
用图表示
师：我们来看看这两个小组设计的形状。（将两个小组的设计图放置于实物投影仪上）这两组设计师真不简单，想出来这么多好办法！还有不同的形状吗？
生：我是这样折的。（出示实物，说不出叫什么形状）
师：我们叫它槽形吧！
生：我折成像长城一样的形状。
生：我折成三角形的
师：也可以呀，挺好的！
测一测
师：现在我们形状已设计好了，接下来要干什么？
生：做实验，用垫圈来测试。
师：说的好！我们在做实验又要注意哪些问题呢？
生：我们在放垫圈时要轻轻地放，而且要放在中间，让它在同一个点上受力。
师：说的真好！
生：每次测的时候，支架架空的距离要一样的，高度也要一样的。
生：纸放在支架上两头空出来的地方也要一样。
师：是呀！这很要紧的。还需要注意什么呢？看老师手中的两张变了形的纸，（出示两张长短不同的波浪形纸），哪一张适合与这张平纸进行比较呢？
生：长的。
师：为什么？
生：长度不一样不能进行比较。 
师：同意吗？
生：同意！
师：还有要注意的地方吗？我们一般在实测前要进行什么？
生：预测。（齐）
师：那么在测不同的形状时，老师还想给大家几点温馨提示：
1、先预测再实测,注意实验的公平性。
2、每张纸只能折一次,不能反复折。
3、测试有些形状的抗弯曲能力时,如果放垫圈有难度可借助双面胶来帮忙,把纸的形状固定好。
4、每个小组选择自己设计的三种形状进行测试,未折过的纸必测 。
5、小组分工明确,相互合作，一边实验一边做好记录。
老师特别要提醒大家的是：记录单上的问题一定要动脑想一想。
科 学 记 录 单 
       第（      ）小组 
形  状
（用图表示）
预测抗弯曲能力
（用垫圈数表示）
实测抗弯曲能力
（用垫圈数表示）

观察测试的数据，与没有折的纸进行比较，你发现了什么？并把你们的发现写下来。
（学生实验，教师巡视指导）
师：哪一小组愿意和大家一起来分享你们组的成果？
生：我们组测的波浪形的抗弯曲能力是37个,长城形的抗弯曲能力是25个,三角形的抗弯曲能力是12个。我们组发现折过的纸比没有折过的纸抗弯曲能力强。
师：这说明了什么呢？抗弯曲能力跟什么有关呢？
生：跟折出来的形状有关。
师：形状变了，纸的抗弯曲能力也变了，是吗？
生：是的。
师：哪一组还想来汇报？
生：我们组测的波浪形的抗弯曲能力是28,槽形的抗弯曲能力是13, 长城形的抗弯曲能力是22。我们组发现增加厚度可以增强材料的抗弯曲能力。
师：还有其他发现吗？
生：我们组认为形状不同，抗弯曲能力也不同。
师：说的太精彩了！那么从这些变了形的纸跟平的纸进行比较，我们可以发现形状变了，接着请大家一起说。
生：抗弯曲能力也变了。（板书：形状改变抗弯曲能力）
师：同样是波浪形，为什么这一组是28个，这一组且是37个呢？什么原因？是不是你们错了？
生：因为他们折的距离不一样。
生：折的高度不一样。
师：也就是说我们折的高度不一样，也会造成抗弯曲能力的改变，是吗？但归根到底，形状改变了，它的抗弯曲能力也发生了变化。
（二）、研究瓦楞纸
师：请结合我们刚才的研究过程，再来看看我们经常接触的一种物体——纸板箱。其实它也是由一层层薄薄的纸粘成的，为什么它有这么坚硬呢？你知道其中的原因吗？
生：因为它里面有一层是弯弯的。
师：你真细心！它的构造到底是怎样的？今天老师给大家截了一小块纸板，下面我们以小组为单位进行观察研究。

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