概要：纸的厚度与抗弯曲能力大小的测试记录 一层二层三层四层第1小组2102663第2小组2102887第3小组182888第4小组32052112第5小组21348115第6小组2123889老师2(实测)5（猜测）9（猜测）15（猜测）[点评：大小但厚度不同的纸条,只改变了纸的厚度，而其他的条件都没有改变，去研究纸抗弯曲的能力与厚度的关系。结合表格，把研究的结果表现出来，非常的直观。] 三、整理数据，分析总结学生讨论记录单（1），完成“我们的发现——”教师按照学生完成记录单（1）情况，发放记录单（2）：纸的厚度与抗弯曲能力关系图。教师小组指导学生画曲线图，并要求学生分析曲线图，试做出自己小组的解释。师：同学们实验做得非常好，小组讨论也非常认真，现在我们把实验中的一些发现来交流汇报一下，我们猜测：纸的厚度增加，抵抗弯曲的能力增加（多媒体出示）是不是真的如此？我们来汇报一下。第1小组：比较我们的预测和实测，我们发现：层数越多，抵抗弯曲的能力越大。分析曲线图，我们小组发现，抵抗弯曲的能力相差越来越大。第2小组：比较我们的预测和实测，我们发现：抵抗弯曲的能力，不是按纸的厚度成倍
教科版教材六年级上册《抵抗弯曲》教学实录,标签：三年级科学教学案例,科学课教学案例,http://www.youer8.com
| 一层 | 二层 | 三层 | 四层 | |
| 第1小组 | 2 | 10 | 26 | 63 |
| 第2小组 | 2 | 10 | 28 | 87 |
| 第3小组 | 1 | 8 | 28 | 88 |
| 第4小组 | 3 | 20 | 52 | 112 |
| 第5小组 | 2 | 13 | 48 | 115 |
| 第6小组 | 2 | 12 | 38 | 89 |
| 老师 | 2(实测) | 5（猜测） | 9（猜测） | 15（猜测） |
[点评：大小但厚度不同的纸条,只改变了纸的厚度，而其他的条件都没有改变，去研究纸抗弯曲的能力与厚度的关系。结合表格，把研究的结果表现出来，非常的直观。] 三、整理数据，分析总结
学生讨论记录单（1），完成“我们的发现——”
教师按照学生完成记录单（1）情况，发放记录单（2）：纸的厚度与抗弯曲能力关系图。
教师小组指导学生画曲线图，并要求学生分析曲线图，试做出自己小组的解释。
师：同学们实验做得非常好，小组讨论也非常认真，现在我们把实验中的一些发现来交流汇报一下，我们猜测：纸的厚度增加，抵抗弯曲的能力增加（多媒体出示）是不是真的如此？我们来汇报一下。
第1小组：比较我们的预测和实测，我们发现：层数越多，抵抗弯曲的能力越大。分析曲线图，我们小组发现，抵抗弯曲的能力相差越来越大。
第2小组：比较我们的预测和实测，我们发现：抵抗弯曲的能力，不是按纸的厚度成倍数增加的。分析曲线图，我们小组发现，抵抗弯曲的能力一次比一次多，层数一次多一层，垫圈的数量急剧增加，而且相差很大。
第3小组：比较我们的预测和实测，我们发现：层数增加，测得的个数是相差很大的。分析曲线图，我们小组发现，前两个数的相差数，刚好是后两个数的相差数的一半。
师：哇，你们组竟然有这种发现？
师：你们小组的发现，让老师也感到非常惊讶。至于你们的发现，是不是科学，课后我们可以通过反复实验再进行验证，好不好？
生：好！
第4小组：比较我们的预测和实测，我们发现：虽然纸的厚度层层增加，但纸的抵抗弯曲的能力却不是层层增加的。分析曲线图，我们小组发现，猜测的数据和实测的数据相差很大。
第5小组：比较我们的预测和实测，我们发现：猜测和实测大不相同，纸的厚度成倍地增加，不代表抵抗弯曲的能力也成倍地增加。分析曲线图，我们小组发现，曲线一直上升，而且四层时和其它相差特别大。
师：哈哈，没想到你们组在数据和曲线图面前显得那么自信！
师：同学们的汇报实在是太精彩了，我在看同学们实验的时候，这位同学不断喊“天哪！”“天哪！”，那是怎么回事？
生：因为我实在是没想到，四层纸能放113个垫圈。
师：看看我们预测的和实测对比一下，
师：那我们就形成共识：纸的厚度成倍地增加，抵抗弯曲的能力急剧地增加。
[点评：让学生讨论控制变量，而根据实验整理数据，分析数据，得出数据所显现的结论，培养学生分析数据能力则是本环节重中之重，也是本课的重中之重。]
师:现在我的手上有一张塑料的凳子,凳子的塑料很薄,我们坐上去就很容易坐坏它,我们有什么办法增加它的抗弯曲的能力?
生:可以把厚度加到很厚。
师:这样凳子的成本就很高了，有没有降低成本又使凳子结实的方法呢？结合课室的横梁想一想。
生：可以把凳子下面做一些横梁。
师：这个同学很聪明，大家看看。（师把凳子转过来让学生看）
[点评：这一环节和我们的实际生活相联系。使学生明白“科学来自与生活，科学运用于生活”，使学生树立起“爱科学、学科学、用科学”的思想意识]
三、深化知识，解释现象
师：（出示塑料尺子）假如这把尺子是桥的横梁，它有两种放法，这种放法叫平放，（师双手捏在尺子的两头，用力往下压）看平放尺子的抵抗弯曲的能力是——
生：比较弱的。
师：还有一种放法叫立放，（师演示立放）看立放抵抗弯曲的能力和平放比——
生：立放抵抗弯曲的能力比平放强。
师：（多媒体出示：荆州长江大桥的横梁）看这些桥梁是平放还是立放的？
生：立放的。因为立放时，桥梁的厚度增加，抗弯曲的能力就增加了。而且我可以断定立放抵抗弯曲的能力会急剧上升。
师：太棒了！能谈谈我们今天的收获吗？
生：我们知道了桥梁立放比平放抵抗弯曲能力强。
生：我们知道了增加物体的厚度可以急剧增加它的抵抗弯曲的能力。
师：（出示一把塑料尺子）尺子的厚度成倍地增加，抵抗弯曲的能力？
生：增加。