概要：教学内容：平方千米、公顷，课本91—93页教学目标：认识较大的面积单位平方千米、公顷，会进行它们之间的换算。教学重点：平方千米、公顷的表象，及它们之间的换算。教学难点：平方千米、公顷的表象教学过程：师：谁知道我们国家的面积有多大？生：960万平方千米。师：平方千米是一个多大的单位呢？出示：边长是1000米的正方形面积师1平方千米，1平方千米可以写成1km2。出示图片：一所小区图——桃园小区占地6公顷，绿化面积2公顷。师：你想提出什么问题呢？生：1公顷有多大？出示：边长是100米的正方形，面积是1公顷。感知1公顷：教室面积大约50平方米，20个教室面积大约为1公顷。师：闭眼想想我们的百米跑道有多长，以它为边长围成的正方形面积为1公顷。学习平方千米、公顷、平方米间的进率：（小组合作探索）交流：1公顷等于多少平方米呢？100×100=10000平方米 即1公顷=10000平方米1平方千米等于多少平方米呢？1000×1000=1000000平方米 即1平方千米=100公顷说明：测量土地等大面积时常用到公顷和平方千米做单位。课堂练习：自主练习3是一道实际应用题。先让学
青岛版五四制三年级上册《第七单元我家买新房子啦 ———长方形和正方形的面积》教学设计,标签：三年级数学教学设计,小学数学教学设计,http://www.youer8.com教学内容：平方千米、公顷，课本91—93页
教学目标：认识较大的面积单位平方千米、公顷，会进行它们之间的换算。
教学重点：平方千米、公顷的表象，及它们之间的换算。
教学难点：平方千米、公顷的表象
教学过程：
师：谁知道我们国家的面积有多大？
生：960万平方千米。
师：平方千米是一个多大的单位呢？
出示：边长是1000米的正方形面积师1平方千米，1平方千米可以写成1km2。
出示图片：一所小区图——桃园小区占地6公顷，绿化面积2公顷。
师：你想提出什么问题呢？
生：1公顷有多大？
出示：边长是100米的正方形，面积是1公顷。
感知1公顷：教室面积大约50平方米，20个教室面积大约为1公顷。
师：闭眼想想我们的百米跑道有多长，以它为边长围成的正方形面积为1公顷。
学习平方千米、公顷、平方米间的进率：（小组合作探索）
交流：1公顷等于多少平方米呢？
100×100=10000平方米 即1公顷=10000平方米
1平方千米等于多少平方米呢？
1000×1000=1000000平方米 即1平方千米=100公顷
说明：测量土地等大面积时常用到公顷和平方千米做单位。
课堂练习：
自主练习3是一道实际应用题。先让学生独立完成，然后再交流。需要注意的是，计算结果要换算成公顷。
自主练习5是一道有关面积换算的题目。题中呈现的是真实的数据资料。让学生独立阅读资料进行单位换算。
第6题是一道开放型的练习题，综合运用长方形、正方形的知识，研究周长一定，长和宽及面积的变化规律。练习时，让学生理解题意，充分利用情景中提到的信息。通过操作、猜想、测量、计算、找规律，让学生发现围成的不同长方形和正方形，它们的周长是一样的，面积是不同的。
课后作业：自主练习1、2、4题
板书设计：
边长是1000米的正方形面积师1平方千米，1平方千米可以写成1km2
边长是100米的正方形，面积是1公顷。
1平方千米=100公顷
1公顷=10000平方米
教后反思：通过具体情景，学生认识了较大的面积单位平方千米、公顷，建立了平方千米、公顷的表象，并能进行它们之间的换算。对接受能力较差的同学，课后多给予辅导。
第七课时 练习课
教学目标：93页4、7 及94页“我学会了吗”
教学目标：1、进一步巩固公顷、平方千米的意义及与其他面积单位之间的关系。
2、运用所学的知识解决实际问题 。
教学过程：
１． 做93页第4题。先让学生说一说应先求什么，再怎么办？
让学生独立完成，集体纠正。
２． 做 94页第7题。引导学生思考：要求这个问题，应知道什么？
如果把“每4平方米植1棵树”改为“每平方米植4棵树”该怎样做？
引导学生加以区别。
３． 补充 练习：
1、一个长方形的长是6厘米，宽是4厘米，它的周长和一个正方形的周长相等。这个正方形的面积一定是多少平方厘米？
2、一个长方形的花坛的面积是48平方米。它的长和宽分别是多少米？
3、用两根同样长的铁丝分别折成一个长方形和一个正方形，面积分别是24平方厘米和25平方厘米，求这根铁丝的长和折成长方形的各边长。
4、用总长为24米的一段篱笆在一堵墙边圈起一块长方形菜地，这快菜地的面积最大可以是多少？
课后反思：通过综合练习，学生进一步巩固了公顷、平方千米的意义及与其他面积单位之间的关系。能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。
点击双休日
——实践活动教学设计
一、 教学内容:点击双休日
二、 教材分析:
1、教材结构：
教材在编排上由讨论、调查及收获大部分组成。讨论：呈现了一幅师生共同讨论双休日问题的情景，随之呈现了两个讨论的问题。调查：一是通过数据的统计来说明大家对双休日的满意程度如何；二是对关注学生双休日生活的状况从学校、家庭及社区三个维度来说明。收获：通过讨论与调查两个基础，对双休日生活提出自己的见解。
2、教材分析：
以实践活动开展的三个阶段编排教材：实践活动的开展一般来讲都要经历计划阶段、活动阶段与汇报交流阶段。教材遵循这一过程，讨论：这其实是实践活动开展前的计划阶段过程；调查：其实是对讨论的话题进行课外的调查与活动过程；收获：其实是汇报交流基础上的得出结论的过程
三、学情分析：
（1）对学生目前的双休日状况要有充分的估计。基于广大农村孩子目前双休日的实际状况，从活动内容上来讲，是综合的而不是单一的，大部分孩子在双休日可能既要做家庭作业，又要参加劳动，还要走亲访友，而更多时间里可能就是与小伙伴一起玩耍；从活动形式上来讲，可能是多样的形式而不是单调的形式，大部分孩子在做作业期间可能就是在家长监督或陪伴下来进行的，而与小伙伴们一起玩耍的时间可能就是自己可以支配的，大部分孩子在双休日期间不可能全天内只去做一件事情，这也就决定了活动形式与内容是丰富多彩的。
（2）要开展具有广泛而普遍意义上的实践活动。即使是农村的孩子，在双休日期间可能也到过城市，参加过一次课外辅导班，但这些偶尔进行的活动不具有普遍的意义，不代表目前学生在双休日的主体活动，因而在引导学生调查时要注意不能走向极端，否则就不会得到一般意义上的数学结论。