概要：教学目标： 1.使学生理解速度的含义，学会用复合单位表示速度，并学会用统一符号来表示速度。 2.使学生从实际间题中抽象出时间速度和路程之间的关系，并能用它解决问题。3.让学生通过提出问题、解决问题，感受数学来源于生活，在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。教学重点:让学生理解速度时间与路程之间的关系教学难点:让学生理解速度的含义教学过程：一、情境导入师：同学们，你们有没有在国庆节去走亲访友，或者到外地观光旅游啊？师：谁来介绍一下大家是怎么去的（引导学生主要讲交通工具的选择）（出示：自行车、汽车、火车、飞机图）1.为什么大家选择的交通工具会不同，比如XX同学一定要乘汽车不乘自行车去旅游呢？（自行车太慢）2.引发问题师：汽车比摩托车快是什么意思？我们是怎么比较出来的？（在一样的时间里看谁走的路多些，谁就快。）二、解决问题（一）建立“速度”的概念1.抽象概括“速度”的意义。联系学生的生活实际，使学生明白要想知道谁跑得快，不是看谁行驶的时间少，而是要看统一时间内谁跑得远，建立单位时间的表象 像这样每小时行驶的路程就叫做速度。（板书）每小时是一个单位时间，想一想，单
.《速度时间与路程之间的关系》备课,标签：三年级数学教学设计,小学数学教学设计,http://www.youer8.com教学目标：
1.使学生理解速度的含义，学会用复合单位表示速度，并学会用统一符号来表示速度。
2.使学生从实际间题中抽象出时间速度和路程之间的关系，并能用它解决问题。
3.让学生通过提出问题、解决问题，感受数学来源于生活，在交流评价中培养学生的自
信心，体验到成功的喜悦。
教学重点:让学生理解速度时间与路程之间的关系
教学难点:让学生理解速度的含义
教学过程：
一、情境导入
师：同学们，你们有没有在国庆节去走亲访友，或者到外地观光旅游啊？
师：谁来介绍一下大家是怎么去的（引导学生主要讲交通工具的选择）
（出示：自行车、汽车、火车、飞机图）
1.为什么大家选择的交通工具会不同，比如XX同学一定要乘汽车不乘自行车去旅游呢？（自行车太慢）
2.引发问题
师：汽车比摩托车快是什么意思？我们是怎么比较出来的？
（在一样的时间里看谁走的路多些，谁就快。）
二、解决问题
（一）建立“速度”的概念
1.抽象概括“速度”的意义。
联系学生的生活实际，使学生明白要想知道谁跑得快，不是看谁行驶的时间少，而是要看统一时间内谁跑得远，建立单位时间的表象
像这样每小时行驶的路程就叫做速度。（板书）
每小时是一个单位时间，想一想，单位时间除了每小时，还有哪些？
每秒、每分钟、每天、每月等...(板书:每秒、每时)
师：一般我们把每分、每秒、每时、每日、每星期等等称为单位时间。那么我们就可以说在一秒钟或一分钟或一小时等单位时间内行驶的路程叫做速度。
反问，什么叫速度（就是单位时间内行驶的路程）
行人每分钟大约能行
小结：在单位时间经过的路程叫做速度。
2.深刻理解“速度”的意义。
判断：请找一找，这篇数学日记中哪些数量是速度，哪些不是，为什么？
今天学习了“速度”，上课的时候，同学们还用我跑步的速度做了例子呢，真高兴！我9秒钟就能跑完
402班 xx
3.学习速度的表示法。
（1）尝试用复合单位表示物体的速度。
师：（光的传播速度是最快的，是30万千米/秒）这个是什么意思，你能看明白吗？（光的速度是每秒传播30万千米）
师：这是光速度的简便表示法。（黑板板书）先写所行路程，再写“/”，最后写时间单位，30万千米/秒读作：30万千米每秒。（生齐读）
你能不能把刚才这5个速度也这样写一写呢？怎么读？
（2）练习。师：看来都写对了，在我们的生活中还有很多物体在运动，你知道其它物体的运动速度吗？
师出示：①地球绕太阳运动的速度是
③声音的速度是
（二）构建数学模型（教学例3：）
过渡句：我们已经知道很多物体的运动速度，下面我们就用我们所学知识解决问题。
教学：速度×时间=路程
1.出示：（1）一辆汽车的速度是