概要：（5）教师提问学生6×4＝24 和4×6＝24用哪句口诀？（6）教师将除法算式中的得数擦掉．教师指出：我们能不能根据乘法与除法的关系利用乘法口诀求商呢？大家对照算式想一想，可以同桌讨论．（7）教师引导点拨，师生共同归纳： ①24÷6＝□．想：6和几相乘得24呢？6和4相乘得24，乘法口诀是四六二十四，所以24除以6就得4．教师板书：“想，6和4相乘得24，（四）六二十四，商是4”． ②24÷4＝□．想4和几相乘得24呢？ 4和6相乘得24，口诀四六二十四，所以24÷4就得6．教师板书：“4和6相乘得24，四（六）二十四，商是6．” 我们以后计算除法算式求商可直接用口快去想，这样就能做到又对又快． （8）反馈练习出示铺垫孕伏部分的第四题： 12÷3＝□，想：三（ ）十二，商是（ ）． 12÷4＝□，想：（ ）四十二，商是（ ）． （9）引导学生看书，把复习及例题的空填全，不懂的地方提出来，师生答疑．三、全课小结．今天我们学习了用2～6的乘法口诀求商方法，课下同学们要认真复习本节课所学的知识，理解掌握乘法口诀求商的思路，并能计算算式的得数．四、练一练完成1、2、3、4题
第六单元表内除法《用2——6的乘法口诀求商》教学设计—冀教版小学二年级上册数学教案,标签：二年级数学教学设计,小学数学教学设计,http://www.youer8.com（5）教师提问学生 6×4＝24 和4×6＝24用哪句口诀？
（6）教师将除法算式中的得数擦掉．教师指出：我们能不能根据乘法与除法的关系利用乘法口诀求商呢？大家对照算式想一想，可以同桌讨论．
（7）教师引导点拨，师生共同归纳：
①24÷6＝□．想：6和几相乘得24呢？6和4相乘得24，乘法口诀是四六二十四，所以24除以6就得4．教师板书：“想，6和4相乘得24，（四）六二十四，商是4”．
②24÷4＝□．想4和几相乘得24呢？ 4和6相乘得24，口诀四六二十四，所以24÷4就得6．教师板书：“4和6相乘得24，四（六）二十四，商是6．”
我们以后计算除法算式求商可直接用口快去想，这样就能做到又对又快．
（8）反馈练习出示铺垫孕伏部分的第四题：
12÷3＝□，想：三（ ）十二，商是（ ）．
12÷4＝□，想：（ ）四十二，商是（ ）．
（9）引导学生看书，把复习及例题的空填全，不懂的地方提出来，师生答疑．
三、全课小结．
今天我们学习了用2～6的乘法口诀求商方法，课下同学们要认真复习本节课所学的知识，理解掌握乘法口诀求商的思路，并能计算算式的得数．
四、练一练
完成1、2、3、4题。
复习
教学目标：
1、通过复习，使学生进一步理解除法的意义。
2、熟练运用2——6的乘法口诀进行有关计算。
3、积极参与数学活动，能够认真听取别人的不同方法，在交流中互相学习。
教学设计过程：
1、2题。学生独立完成后，再交流。
3题。解答完教材上的几个问题后，重点鼓励学生自己提问题。
4题。结合介绍圣诞节，呈现情景图，观察情景图，提出“看谁得到的礼物多”，进行口算练习，提高学生的学习兴趣。
5题。指导学生看明白题意后自己解答。
6题。在除法算式的方框是第一次出现，要先指导再由学生完成。
花店里的数学
教学目标：
1、让学生观察、发现情景图中蕴涵的数学信息。
2、选择适当的信息提出问题，解决问题。
3、培养学生初步的用数学眼光观察生活、提出问题的意识。
教学设计过程：
1、引导学生观察情景图，充分交流图中的信息。
2、解决情景图中的问题。
3、自己选择合适的信息提问题，把提出的问题记录下来，再解答问题。