怎样有效议课——有效观课议课之三

概要：所要遵循的原则、指导原则背后的理念和思想三个层次的东西。勒温有一个观点：“没有比最高明的理论更适于运用。”学习做法只是模仿，在此基础上掌握原则可能成为技术熟练者，只有理解了指导原则背后的理念和思想，才可能成为创造性实践者。现在进一步，我把思想用做动词，我更主张思考提供经验者背后的道德理想和思想方法，得人“鱼”不如得人“渔”。 江海婴总裁的“做学生喜欢的教师”聚焦的是师生关系。她是新加坡一个私营教育集团的总裁，首先看重的就是教师对学生的亲和力。我曾经研究和思考有效教学的问题，我认为教师的行为有效首先表现在教师能引起学生的跟进反应，而学生自觉跟随最终要基于对老师的信任。这种信任一是源于对师爱的信任，二是源于对师能的信任，因此增强教学有效性需要以提高教师专业素质为基础。在这里，“做学生喜欢的教师”实质上是有效教学的条件。 洪雪芬老师的“爱自己，栽培自己”，是说该如何对待自身的成长和发展问题。她的这一句话振聋发聩，对教师学习和成长具有观念转变的意义和价值：因为我爱自己，所以我要栽培自己，栽培自己是爱自己的一种表现，是追求幸福生活的一种行动。我相信，有了这样的态度，教师的学

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所要遵循的原则、指导原则背后的理念和思想三个层次的东西。勒温有一个观点：“没有比最高明的理论更适于运用。”学习做法只是模仿，在此基础上掌握原则可能成为技术熟练者，只有理解了指导原则背后的理念和思想，才可能成为创造性实践者。现在进一步，我把思想用做动词，我更主张思考提供经验者背后的道德理想和思想方法，得人“鱼”不如得人“渔”。 
江海婴总裁的“做学生喜欢的教师”聚焦的是师生关系。她是新加坡一个私营教育集团的总裁，首先看重的就是教师对学生的亲和力。我曾经研究和思考有效教学的问题，我认为教师的行为有效首先表现在教师能引起学生的跟进反应，而学生自觉跟随最终要基于对老师的信任。这种信任一是源于对师爱的信任，二是源于对师能的信任，因此增强教学有效性需要以提高教师专业素质为基础。在这里，“做学生喜欢的教师”实质上是有效教学的条件。
洪雪芬老师的“爱自己，栽培自己”，是说该如何对待自身的成长和发展问题。她的这一句话振聋发聩，对教师学习和成长具有观念转变的意义和价值：因为我爱自己，所以我要栽培自己，栽培自己是爱自己的一种表现，是追求幸福生活的一种行动。我相信，有了这样的态度，教师的学习和成长就不再是外在的强制，而应该是一种内在的自觉和主动。再想一想，栽培自己的意义岂止在爱自己，它的价值还在于对社会的贡献中。挪威的戏曲家易卜生说：“你要想有益于社会，最妙的法子莫如把自己这块材料塑造成器。”
“丰富你的想象力，对教育要有想象力”对我触动最大。我相信，一方面这是赵博士多年实践和研究的体会，另一方面，这也应该是他对大陆教师有所研究提出来的。针对什么呢？我们很多教师一谈教育改革和教育创新，就说这条件不行，那条件不够，一切现状似乎都理所当然，与我无关。赵博士认为，教师需要责任心和使命感，只有在责任心和使命感的驱动下，教师才可能具备想象力；有了想象力，教师才能敢于创新，勇于实践。
这样，在思考“假如我来教”的时候，就不能仅仅研究和借鉴做课教师的现有行为，因为仅有借鉴只是模仿，我自己的教学需要我自己来创造和超越，而要创造和超越就需要在培养自身的批判意识和解放精神的基础上，合理发挥教学想象力，用想象力去发现和创造一种新的教学可能。有如小威廉姆 E ．多尔在《后现代课程观》中所说：“如果现代主义将‘思想’视为‘是’什么的隐含表现，后现代主义则将其视为一个及物动词：‘可能是’什么。正如布鲁纳所言，我们要用我们的思想去创造一个可能的世界。”
八、成为做课教师的助教
观课议课是同伴之间的互助行为。我们进入教室的目的，不是简单地评价和讨论做课教师的教学水平和能力，而是参与其中，帮助和促进做课教师的教学。这样，观课教师就有了另外的角色：当好做课教师的助教。一边观察教学，一边支持教学，做教学活动的支持者和促进者，成为做课教师欢迎和喜爱的伙伴与战友，这是我们对观课教师的角色定位。
从帮助和促进教学的角度，观课者需要注意以下几个方面：第一，不能在观课时让学生的学习活动受到过多干扰，在授课教师实施讲授、提问等教学活动时，观课教师不要和身边同学交流，以免造成周围同学精力分散。第二，在学生活动时，如果学生有困难，观课教师可以帮助他；如果学生有创造、有进步，观课老师可以鼓励他，让学生感受有老师在身边是一件舒适的事。第三，对于教师的教学要求，观课教师要给与积极的配合和支持。比如，在做课老师安排小组合作学习的时候，同学们可能不会很快投入，这时，观课教师就可以就近指导学生，比如小声提醒“老师要求你们干什么呀？”“你能不能先说一说，其他同学好好听。他说完了，你再说……等一会找一个同学向全班交流。”左边一个组活动起来了，再看一看右边的小组。每个观课教师帮助七八位同学，一节课做下来，四五位观课教师就可以帮助二三十位同学。
当然，这样的参与必须把握时机，注意适度参与，防止过度参与以至于喧宾夺主，抢了做课教师的“镜头”，使做课教师难堪，结果适得其反。
一方面，观课教师不要抢了做课教师的镜头，另一方面，做课教师又不要过于关注观课教师的行为和态度。曾经有一位老师要参加优质课比赛，用短信问我：“上公开课制胜秘诀是什么？”我说：“眼睛不要看评委，不要看听课教师，你眼睛中应该只有自己的学生。”如果做课教师过于关注观课教师，就可能弄巧成拙。
九、发现有讨论价值的教学故事
“观”是什么？龚鹏程认为，“观如鹤鸟飞在天上，足见天地之大，品汇之众。” 可见，“观”的时候一方面需要与观察对象保持一定距离，有了距离，学会脱身才可能观察，“身在庐山”很难认识“庐山真面”。另一方面，“观”的任务是广泛占有观察对象的信息。再者，“观”需要从大处着眼，不要盯住偶然的失误和缺陷不放。
“察”是什么？孔夫子说：“众恶之，必察焉；众好之，必察焉。”大家都讨厌的，我要详察，大家都夸奖的，我也要详察。这种详察是透过表面现象的仔细考察。“察”一方面需要仔细看，另一方面“察”字以“示”为底，“示”通神灵，需要心灵感悟和体察。
“观”“察”合用，一从宏观着眼，一从微观入手。如何观察呢？孔子又说：“视其所以，观其所由，察其所安。”

www.youer8.com 既要看他的作为，了解他的思路，更要考察他的动机、价值追求，这样就能够更真切地认识和把握观察对象。
这样，观课的“观”不仅要用耳朵，强调用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息。在多种感官中，“眼睛是心灵的窗户”，透过眼睛的观察，观课追求用心灵感受课堂，体悟课堂。从对象上，除了语言和行动，课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为观察、感受的重要内容。另外，在观课过程中，要从大处看，从关键问题看，不拘泥于、纠缠于偶然、个别的现象，比如偶尔的口误、

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