新世纪（北师大）版小学数学毕业考试复习指导

概要：第一部份 复习指导 新世纪（北师大）版小学数学六年级下册是以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本理念和具体内容目标为依据编写的，20xx年12月第二版教材内容包括两个单元的新知识和1—6年级总复习三部分。其中总复习占很大的篇幅，在全册占占56.7％，可见总复习在六年级下册中占有极大的分量。总复习部份分为“数与代数”、“空间与图形”和“统计与概率”3个领域，每个领域又分为“四顾与交流”、“巩固与应用”两个方面。复习最主要的目的是反思，通过反思来提高。怎么教学总复习部分呢？ 一、制定切实可行的复习计划，并认真执行。 制定复习计划要全面了解学生的学习情况，切实把握复习的具体内容，贯彻落实课标的精神，使复习具有针对性、目的性和可行性。领会课标的精神，把握好教材，找准重点、难点，增强复习的针对性。课标是复习的依据，教材是复习的蓝本。教师要认真研究课标，把握教学要求，弄清重点和难点，做到有的放矢。要引导学生反复阅读教材，弄清重点章节，以及每一章节的复习重点，根据平时作业情况和各单元测试情况，弄清学生学习中的难点、疑点所在。做到复习有针对性，可以收到事半功

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第一部份  复习指导

    新世纪（北师大）版小学数学六年级下册是以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本理念和具体内容目标为依据编写的，20xx年12月第二版教材内容包括两个单元的新知识和1—6年级总复习三部分。其中总复习占很大的篇幅，在全册占占56.7％，可见总复习在六年级下册中占有极大的分量。总复习部份分为“数与代数”、“空间与图形”和“统计与概率”3个领域，每个领域又分为“四顾与交流”、“巩固与应用”两个方面。复习最主要的目的是反思，通过反思来提高。怎么教学总复习部分呢？

 

一、制定切实可行的复习计划，并认真执行。

    制定复习计划要全面了解学生的学习情况，切实把握复习的具体内容，贯彻落实课标的精神，使复习具有针对性、目的性和可行性。领会课标的精神，把握好教材，找准重点、难点，增强复习的针对性。课标是复习的依据，教材是复习的蓝本。教师要认真研究课标，把握教学要求，弄清重点和难点，做到有的放矢。要引导学生反复阅读教材，弄清重点章节，以及每一章节的复习重点，根据平时作业情况和各单元测试情况，弄清学生学习中的难点、疑点所在。做到复习有针对性，可以收到事半功倍的效果。切实保证复习效果。

二、分类整理、梳理，构建知识网络，强化复习的系统性。

    作为复习课的重要特点就是引导学生对所学的知识进行系统的整理，把分散的知识综合成一个整体，使之形成一个较完整的知识体系，从而提高学生对知识的掌握水平。如分数的意义和性质的内容，可以整理成表，使学生对于本章内容从分数的意义到分数与除法的关系、分数大小的比较、分数的分类与互化、以及分数的基本性质与应用有一个系统的了解，有利于知识的系统化和对其内在联系的把握。再如：复习分数的基本性质，把除法的商不变的性质等与之结合起来，使学生能够融会贯通。再如四则运算的法则，通过复习，使学生弄清楚它们的共性和不同，从而牢固掌握计算法则，正确进行计算。做到梳理—训练—拓展有序发展，真正提高复习的效率。

三、辨析比较，区分弄清易混概念。

    对于易混概念，首先要抓住意义方面的比较。对易混概念的分析，能够帮助学生全面把握概念的本质，避免不同概念的干扰。对易混的方法也应该进行比较，以明确解题方法。如化简比和求比值、求最大公约数和最小公倍数。

四、一题多解、多题一解，提高解题的灵活性。

    有些习题，可以从不同的角度去分析，得到不同的解决方法。一题多解可以培养学生分析问题的能力、灵活解题的能力。不同的分析思路，列式不同，结果相同，收到殊途同归的效果，同时也给其他的学生以启迪，开阔解题思路。有些应用题，虽然题目的形式不同，但它们的解题方法是一样的。如工程问题和相遇问题中的部分习题，题目的类型不同，但解题的算式是一样的。复习时，要引导学生从不同的角度去思考，引导学生对各类习题进行归类，这样才能使所学的知识融会贯通，提高解题的灵活性。在设计各种题型的练习时，既要有单纯的基础知识方面的题目，也要有一定现实生活的题目。如：第29届奥运会将在北京举行，这一年是（  ）。①平年  ②闰年  ③既不是平年也不是闰年）

五、复习题的设计不宜搞拉网式，应做到有的放矢，要总结知识，揭示规律，挖掘创新。

    数学复习不是机械的重复。什么都讲，什么都练是复习的大忌。复习一定要精要，有目的、有重点，要让学生在练习中完成对所学知识的归纳、慨括。题目的设计要新颖，具有开放性和创新性，从多角度、多方位地调动学生的能动性，让他们多思考，使思维得到充分发展，学到更多的解题技能。在复习中要通过总结以往的数学知识，使学生集中温习，集中理解，应用知识，解决问题，在见多识广的基础上，加强概括、分析、综合、比较，揭示解题规律和思考方向，使学生能举一反三，触类旁通，获得新鲜见解。

六、以学生为主体，面向全体学生，使不同的学生都有所提高。

    教师应全面了解“学情”，恰当对学生进行评价，正确引导学生搞好复习，以期待他们取得好的成绩。但任何一个班级，学生的成绩情况不可能都在优秀或某一平台。这就要求我们对成绩尚差的学生给予更多的关怀，对他们的知识欠缺应及时给以弥补。因材施教，适当补习，不放弃任何一个学生。在复习教学中，教师是学生的组织者、指导者、促进者；要保证学生有充裕的活动时间与思维空间；给学生提问题及质疑问难的时间与机会。使他们在复习中动手、动口、动脑、多实践、多思考。引导学生自己检查、自测、自评、查漏补缺、质疑问难，针对各自的学习缺陷，进行温习补救，使学生成为真正的学习主体。教师不应当面面俱到、满堂灌，而应把主要精力放在设计

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可对学生进行 “分层要求”。学生因有上中下之分，所以在要求上就有所不同，可以采取保底不封顶的办法。即保证差生达到最基本，最一般的要求，而优等生可“超常发挥”。“保底”还可以考虑教材的基本要求，根据学生的自身素质的客观实际给他确定一个能够实现的奋斗目标。根据“分层要求”的原则，对学生可以删除一些内容，每次复习的量也可以少一些。

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