概要：我在教学《有余数的除法》中，在开始我采用设疑方式引入新课，这样对学生来说既激发了学生的学习数学的兴趣，同时又提高了其学习的积极性，对于一堂课的教学有明显的促进作用，然而我在复习旧知时，虽然对新知识的学习有一定的铺垫作用，但往往会流于形式，起到的作用并没有像我想象中那样大，应根据学生的实际情况进行导入。 我在教学过程中，我根据预设的过程，学生能体会到教师设计的目的，一步一步认识余数，但学生还是每一步都让老师牵着走，学生没有自已的思维，因此，我要在这步中，让学生多讨论、多思考，起到小组活动的效果。从而让学生有一定的创新精神和实践能力，让学生心中悟出始知深，学生才能牢固地掌握数学知识，从而得出新的学习的方法，使其学得轻松，愉快，从内心体验到学习数学的乐趣。 让学生理解余数比除数小是本节课的重点，学生在计算过程中，马上得出其结论，但对于大部分学生来说，只是借助了别人的理解死记硬背结论，而没有让学生理解，所以我要在教学过程中，让学生多体验，多动手进行计算，从而自己得出其解决问题的方法；更重要的是教师要在教学中倡导学生有效地接受与体验，研究发现学生学习过程所要学到知
《有余数的除法》教学反思——冀教版三年级上册数学教学反思集,标签：数学教学反思,二年级数学教学反思,http://www.youer8.com我在教学《有余数的除法》中，在开始我采用设疑方式引入新课，这样对学生来说既激发了学生的学习数学的兴趣，同时又提高了其学习的积极性，对于一堂课的教学有明显的促进作用，然而我在复习旧知时，虽然对新知识的学习有一定的铺垫作用，但往往会流于形式，起到的作用并没有像我想象中那样大，应根据学生的实际情况进行导入。
我在教学过程中，我根据预设的过程，学生能体会到教师设计的目的，一步一步认识余数，但学生还是每一步都让老师牵着走，学生没有自已的思维，因此，我要在这步中，让学生多讨论、多思考，起到小组活动的效果。从而让学生有一定的创新精神和实践能力，让学生心中悟出始知深，学生才能牢固地掌握数学知识，从而得出新的学习的方法，使其学得轻松，愉快，从内心体验到学习数学的乐趣。
让学生理解余数比除数小是本节课的重点，学生在计算过程中，马上得出其结论，但对于大部分学生来说，只是借助了别人的理解死记硬背结论，而没有让学生理解，所以我要在教学过程中，让学生多体验，多动手进行计算，从而自己得出其解决问题的方法；更重要的是教师要在教学中倡导学生有效地接受与体验，研究发现学生学习过程所要学到知识的过程。这样的体验不仅能提高学生的学习兴趣，同时也保证了对知识点的深刻理解。
总之，在教学过程中，要多抓住学生的思维，让其多动脑，多动手，让学生真正体验到获得知识的过程，从而，激发学生学习数学的兴趣，让学生学得轻松。
新课标要求我们教师要转变角色,要做教学活动的组织者,引导者,合作者,学生是学习活动的主人.在这节课中我设计了这样的情景切入教学，以学生熟悉的一个小组4人，一个小组6人，怎样就让两个组的人数一样多了？又添了一个小组这个组是8人，怎样就又让他们三个组的人数一样多了？通过学生的动手操作引导学生进入情景，让学生自然地轻松地投入到学习中，课后反复思考之后，觉得如果我把４人、６人、８人出示图片，让学生动手移一移体会移多补少的思想。从而从形象思维过度到抽象思维。让学生感到数学就在生活中之后激起孩子学习的欲望，让孩子们产生一种轻松愉悦之感。接着自学课本42页，自学提纲是：1、从横向实物统计图中你知道了那些信息？2、你是怎样求它们的平均数的？学生先自学、小组讨论交流。培养孩子的观察力和分析能力，提高孩子们的思维角度，较浅显地使孩子们步入重难点地学习中。学生汇报时，学生的两个为什么？（①把这些数加起来是什么意思？②为什么要除以4？）通过评价学生提出问题解答问题的对话抓住了教学重点，突破了难点。这时教师给予引导，得出：总数量÷份数=平均数。
练习的设计注意了现实性，联系了生活实际，使学生感受到"数学"就在我们身边。
一、填空
1、甲数是108，乙数是189，丙数是104，这三个数的平均数是（ ）。
2、小云上学用了35分钟，回家用了31分钟，他往返的平均时间是（ ）分钟。
3、小芳的体重是36千克，小兰比小芳重4千克，她们两人的平均体重是（ ）千克。
二、 判断正误，错的说明理由
（1）某学校的老师平均年龄是38岁，
那么每一位老师的年龄一定是38岁。（ ）
（2）我们学校全体师生向希望工程捐款，平均每人捐款3元，那么小红同学不可能捐4元。（ ）
（3）游泳馆，平均水深110厘米，小明身高145厘米，下去游泳一定不会有危险。
三、列式计算
1、张明有48元，李亮有52元，如果要使他们的钱数一样多，李亮应给张明多少元？