概要：“吨”的认识是在认识“千克”和“克”的基础上去学习的。相对而言，“千克”和“克”学生比较容易理解，因为生活中有很多东西都是以“千克”和“克”做单位去称量的。但是，“吨”却是一个很抽象的概念，学生只是知道很重。 在教学时，我借用了课本上的主题图：动物们要过一座限重1吨的桥来引入，把千克和吨有机的联系起来。400+300+500+100=1300（千克）因为1吨=1000千克，所以不能一次通过，我们可以分两次过桥。这样，既把“吨”和“千克”的关系弄明白了，有培养了学生解决问题的能力。但这样还远远不够，因为这样学生还只是停留在“吨”和“千克”之间的多少比较只上，心里还不能真正体会1吨到底有多重，不能把“吨”和生活中的物体联系起来。于是，我把全班40个学生叫了起来，借此说明：三年级40个同学的体重合在一起大约是一吨。此外，两头水牛合起来大约重1吨；20袋大米大约重1吨；一头大象大约重3吨……。多举一些生活中的例子，学生会更好想象吨的实际重量，不能只是束缚于吨与千克之间的生硬的换算。 总之，这节课我觉得学生们掌握得比较好。当然，如果有机会带他们到现实
《吨的认识》教学反思 ——冀教版三年级上册数学教学反思集,标签：数学教学反思,二年级数学教学反思,http://www.youer8.com在教学时，我借用了课本上的主题图：动物们要过一座限重1吨的桥来引入，把千克和吨有机的联系起来。400+300+500+100=1300（千克）因为1吨=1000千克，所以不能一次通过，我们可以分两次过桥。这样，既把“吨”和“千克”的关系弄明白了，有培养了学生解决问题的能力。但这样还远远不够，因为这样学生还只是停留在“吨”和“千克”之间的多少比较只上，心里还不能真正体会1吨到底有多重，不能把“吨”和生活中的物体联系起来。于是，我把全班40个学生叫了起来，借此说明：三年级40个同学的体重合在一起大约是一吨。此外，两头水牛合起来大约重1吨；20袋大米大约重1吨；一头大象大约重3吨……。多举一些生活中的例子，学生会更好想象吨的实际重量，不能只是束缚于吨与千克之间的生硬的换算。
总之，这节课我觉得学生们掌握得比较好。当然，如果有机会带他们到现实生活中找一找、抬一抬，感受一下以吨做单位的物体就更好了，比如说：汽车的重量；一堆煤的重量……