概要：五、课堂小结，点出课题师：想一想，这节课你学得高兴吗？生：高兴。师：成老师也很高兴，因为这节课大家通过自己动手动脑，找到了9加几的计算方法（板书课题）。最后成老师告诉你个小秘密，计算9加几的得数都有规律，希望你转动小脑筋，仔细观察、思考，相信这个秘密很快就会被你发现！我们下节课再交流。 评析：《9加几》是青岛版实验教材一年级上册第七单元的第一课时。这部分内容是在10以内数的加减法以及20以内数的认识基础上进行学习的。它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个 www.youer8.com小学数学学习阶段占有非常重要的地位。计算教学本身是抽象、枯燥的，如何将抽象、枯燥的知识变得饶有趣味、吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣是低年级教学的重要前提。基于此认识，我根据教材提供的情境图，从学生生活实际出发设置问题情境，引导学生从自己的身边发现问题、提出问题，并尝试解决问题。在学生独立思考、自主探索的基础上，引导他们进行交流、评价，从而形成自己的认识。具体来说，这节课的设计体现了以下几点思想：1、创设生活情境，激发学习兴趣。数学来源于生活。从学
青岛版一年级上册《小小运动会》教学设计,标签：一年级数学教学设计,小学数学教学设计,http://www.youer8.com五、课堂小结，点出课题
师：想一想，这节课你学得高兴吗？
生：高兴。
师：成老师也很高兴，因为这节课大家通过自己动手动脑，找到了9加几的计算方法（板书课题）。最后成老师告诉你个小秘密，计算9加几的得数都有规律，希望你转动小脑筋，仔细观察、思考，相信这个秘密很快就会被你发现！我们下节课再交流。
评析：
《9加几》是青岛版实验教材一年级上册第七单元的第一课时。这部分内容是在10以内数的加减法以及20以内数的认识基础上进行学习的。它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个
www.youer8.com 小学数学学习阶段占有非常重要的地位。计算教学本身是抽象、枯燥的，如何将抽象、枯燥的知识变得饶有趣味、吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣是低年级教学的重要前提。基于此认识，我根据教材提供的情境图，从学生生活实际出发设置问题情境，引导学生从自己的身边发现问题、提出问题，并尝试解决问题。在学生独立思考、自主探索的基础上，引导他们进行交流、评价，从而形成自己的认识。
具体来说，这节课的设计体现了以下几点思想：
1、创设生活情境，激发学习兴趣。
数学来源于生活。从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学活动与他们的生活、学习实际相连，创设生动有趣的问题情境，引导学生进行观察、思考，让他们从生动、具体的背景材料中去发现，去探索与之相关的数学问题，这不仅能够较好的激发学习兴趣和求知欲望，使他们积极主动的参与数学活动，而且能够最大限度地发挥他们的聪明才智和创造潜能。这节课成老师从学校举办运动会出发，让学生根据报名情况发现问题、提出问题，从而引出要解决的问题。我想学生从生活情境中进行观察、思考，不仅能够很好的激发学习兴趣和求知欲望，使他们积极主动的参与数学活动，而且能够最大限度地发挥他们的聪明才智和创造潜能。
2、放手给学生自主学习的空间，让学生大胆探索。
这节课在学生解决问题这一环节，教师首先让学生谈谈列式的理由，加深体会加法的意义，之后让学生开展探究活动，借助学具自己想办法摆一摆、算一算，并把自己的做法同桌交流，在此基础上全班反馈交流。
我想针对这一环节的设计谈谈自己对探究有效性的几点认识。首先探究活动从形式上来说并非是几个同学围坐一起热热闹闹，看似轰轰烈烈的讨论实则无效，我想根据孩子的年龄特点在低年级采用同桌合作，交流时要小声以免影响别人未必不是探究，而且更能提高有效性。其次必须以学生的独立思考为前提，否则探究就流于形式，体现不出探究的价值，像计算9+6=？，教师充分尊重孩子的学习差异，提倡他们采用适合自己的方法解决问题。再者探究活动并不是任由学生发表言论，教师就不敢说了，该讲则讲，如凑十法作为本节课的一个基本知识点我觉得需要讲解，当然对探究成果的评价并不是老师说了算，而由学生自主选择、评价。在探究的过程中教师把学习的主动权真正交给学生，给学生充分的自主学习、交流的时间和空间，教师适时点拨、引导，从而保证探究活动的有效性。
3、 构建开放课堂，鼓励算法多样化。
《课程标准》中指出：由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。这就要求教师首先要创设开放的课堂，在开放、民主的课堂氛围中，鼓励学生独立思考、大胆提问，开展在独立思考基础上的合作交流，从中体会解决问题策略的多样化。
这节课，在学生独立探索出多种解决“9+6=？”的算法之后，教师首先充分肯定学生的几种算法，接着又提出了“你最喜欢用哪种方法来计算，为什么”的问题。这样既保护了学生的学习积极性和创新意识，又把学习的探究活动推向了新的高潮。在尊重创造、尊重个性的原则下，提倡学生在共享思维成果的基础上选择自己喜欢的方法。