概要：教学内容：P 17教学目的：1. 通过“过河”的情景，发展提出问题和解决问题的能力。2. 在解决问题的过程中使学生体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。教学重难点：能正确计算带有小括号的运算。教具：情景图。教学过程：一、说一说。教师创设“过河”的情景，通过“河岸上有男生29人，女生25人，每条船限乘9人，需要几条船？”这一问题的解决，使学生体会到小括号的算式的运算顺序。教师充分利用情景图，让学生说一说图的意思和解答什么问题，然后独立试做。把两个算式合在一起时，可能会出现29+25÷9。教师引导同学们讨论该算式是否符合解决问题的顺序，结合具体情景发现问题。然后将小括号介绍给同学们，使学生领会到：有小括号时，先算小括号里面的。二、做一做。先让学生说说计算顺序，然后独立计算。出示94-25+19，让学生与94-（25+19）进行比较，使学生进一步掌握有括号算式的运算顺序。布置作业： P 16 1
北师大版一年级下册数学第二册《过河》教学设计,标签：一年级数学教学设计,小学数学教学设计,http://www.youer8.com教学内容：P 17
教学目的：
1. 通过“过河”的情景，发展提出问题和解决问题的能力。
2. 在解决问题的过程中使学生体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。
教学重难点：
能正确计算带有小括号的运算。
教具：情景图。
教学过程：
一、说一说。
教师创设“过河”的情景，通过“河岸上有男生29人，女生25人，
每条船限乘9人，需要几条船？”这一问题的解决，使学生体会到小括号的算式的运算顺序。
教师充分利用情景图，让学生说一说图的意思和解答什么问题，然后独立试做。把两个算式合在一起时，可能会出现29+25÷9。教师引导同学们讨论该算式是否符合解决问题的顺序，结合具体情景发现问题。然后将小括号介绍给同学们，使学生领会到：有小括号时，先算小括号里面的。
二、做一做。
先让学生说说计算顺序，然后独立计算。出示94-25+19，让学生与94-
（25+19）进行比较，使学生进一步掌握有括号算式的运算顺序。
布置作业：
P 16 1