概要：三、淡化习作技巧，养成良好习惯，让学生勤于写作叶圣陶先生曾经说过：“写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中练习，自悟其理法，不 www.youer8.com宜空讲知识，或以为多讲知识即有裨于写作能力之长进，殊为不切实之想。”在《语文课程标准》中也淡化了习作技巧的训练，强调了良好习惯的培养。1、养成积累素材的习惯引领学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，真实自己的独特感受，积累习作素材。在积累素材的时候，一方面可以从阅读中获得，另一方面可以从生活中摄取，使学生发现生活的多姿多彩语文天地的生动有趣，从而帮助学生乐于写作、勤于写作。2、养成修改的习惯叶圣陶先生曾经说：“我当过教师，改过的作文不计其数，得到深切的体会，无自修自改便徒劳无益……假如着重培养自己改的能力，教师只引导和指导，该怎么改，让学生自己去决定，这是终身受用的。”这几句话告诉了我们作文修改的方向，在师生之间、生生之间的评改交流中拓展学生思路，开阔视野，使学生享受习作修改中获得的成功愉悦，学生就会步步上升。在教学过程中，我教给了孩子多种常用的修改符号，让
小学生写作能力的培养,标签：小学语文教学论文集,小学语文教学论文网,http://www.youer8.com三、淡化习作技巧，养成良好习惯，让学生勤于写作
叶圣陶先生曾经说过：“写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中练习，自悟其理法，不
www.youer8.com 宜空讲知识，或以为多讲知识即有裨于写作能力之长进，殊为不切实之想。”在《语文课程标准》中也淡化了习作技巧的训练，强调了良好习惯的培养。1、养成积累素材的习惯
引领学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，真实自己的独特感受，积累习作素材。在积累素材的时候，一方面可以从阅读中获得，另一方面可以从生活中摄取，使学生发现生活的多姿多彩语文天地的生动有趣，从而帮助学生乐于写作、勤于写作。
2、养成修改的习惯
叶圣陶先生曾经说：“我当过教师，改过的作文不计其数，得到深切的体会，无自修自改便徒劳无益……假如着重培养自己改的能力，教师只引导和指导，该怎么改，让学生自己去决定，这是终身受用的。”这几句话告诉了我们作文修改的方向，在师生之间、生生之间的评改交流中拓展学生思路，开阔视野，使学生享受习作修改中获得的成功愉悦，学生就会步步上升。在教学过程中，我教给了孩子多种常用的修改符号，让孩子写完文章后，精心阅读自己的作文，利用修改符号对文章进行修改，可删可添，修修减减。虽然文面部是那么整洁干净，但学生的文章却呈现出一种逐步上升的趋势。
3、培养观察能力
平时不注意观察能力，对周围的人和事都不熟悉，学生就没有写作的“原料”，就不会进入“文思泉涌”的境界，这样“灵感”之泉也就会枯竭的。因此，引导学生注重观察是提高写作能力的首要条件。在一次写人的作文中，班上的一个男孩描写他在市场所看到的一位残疾乞丐讨钱的性景，重点描绘了那个乞丐讨钱的人。在大多数人都步入小康生活的今天，乞讨现象并非社会主流，但却真实存在。学生只能用自己的童心辨别孰是孰非，写出真性实感，于是我引导学生想，讲述这些的目的是什么？要赞扬谁？说明什么道理？批评的是什么？大家讨论。这样因势引导，循循善诱既教会学生作文，又教会学生做人。
平时的生活中，注意培养学生的观察力。前几天，带学生出门时，路边的工人正在修剪冬青，大剪子一会儿上一会儿下，一会儿前一会儿后，蛮有意思。于是我组织学生停下脚步观察，孩子们在用自己的眼睛观看的过程中就学到了知识。有的学生说出了“刀斧神功”“技艺纯熟”等词句。多个这样的活动，孩子的观察能力自然就会培养起来。
四、创设宽松的氛围，提倡个性化写作
美国心理学家罗杰斯说过，创造力不能强求，但人们完全可以制造出使之发挥积极作用的先决条件，这些条件就是心理安全和心理自主。教师要注意在课堂上师生关系应该是融洽的，营造良好的民主的教学环境，教师要平等的对待每一个孩子，以亲切的眼神去关注学生，以幽默的语言去激励学生，与学生交流、共鸣，可以让学生感到自己被人信任、被人称人、被人理解，从而使学生亲其师而乐其学，继而学生勤于质疑思考，敢于发表见解，勇于探索学习。进而学生会写出自己与众不同的作品。我记得一个学生曾经写自己的高兴：“我高兴地在床上滚过来滚过去，直到我自己累了。”短短的一句话，却可以看出孩子高兴到了极点，也是孩子心灵与语言释放的显著的标志。
教师只要尊重各年龄学段孩子的胜利心理特点，扎扎实实进行各个方面的训练培养，学生“自能读书”“自能作文”之后，习作