网络环境下提高习作教学实效的新途径—《未来的……》习作辅导教学反思

概要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分。一直以来，作文教学效率低下，学生作文水平普遍较差，这种现状很难改变。随着互联网的不断发展和完善，作文教学的网络化也初露锋芒。资源共享的网络平台为学生的作文学习提供了广阔的天地。语文新课程标准也指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生有创意的表达。作文教学与图文声像并茂的多媒体网络有机结合，就能创设优美的习作氛围，激发学生写作的兴趣和欲望；优化课堂教学过程，引进广阔真实的写作对象，重现生活，帮助学生通过观察获得亲切真实的体验，为他们提供丰富的写作资源；改进师生评改过程，拓宽学生的交流空间，实现互动评价……利用多媒体网络辅助作文教学，能够使学生进入到一个最佳的学习状态，大大提高作文教学的实效。 一、激发习作兴趣，提高写作欲望。 前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内驱力。多媒体网络环境为学生的写作提供了真实具体的

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作文教学是小学语文教学的重要组成部分。一直以来，作文教学效率低下，学生作文水平普遍较差，这种现状很难改变。随着互联网的不断发展和完善，作文教学的网络化也初露锋芒。资源共享的网络平台为学生的作文学习提供了广阔的天地。语文新课程标准也指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生有创意的表达。作文教学与图文声像并茂的多媒体网络有机结合，就能创设优美的习作氛围，激发学生写作的兴趣和欲望；优化课堂教学过程，引进广阔真实的写作对象，重现生活，帮助学生通过观察获得亲切真实的体验，为他们提供丰富的写作资源；改进师生评改过程，拓宽学生的交流空间，实现互动评价……利用多媒体网络辅助作文教学，能够使学生进入到一个最佳的学习状态，大大提高作文教学的实效。
一、激发习作兴趣，提高写作欲望。
前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内驱力。多媒体网络环境为学生的写作提供了真实具体的写作素材，为写好作文提供了坚实的物质基础。它集光、声、像为一体，极大地渲染了入景入情入境的作文氛围，能够很好地激起学生的习作兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中主动写作。
在教学想象作文“未来的……”时，我引导他们通过互联网查找人们想象中的各种未来的东西，可以是直观形象的图画，可以是栩栩如生的文字描述。学生兴致很高，每个人都搜集了大量的素材，利用网络了解了令人憧憬的未来世界。多媒体网络展示的有声有色、有动有静的逼真形象，不仅使他们进入情境，还激发了他们浓厚的兴趣，并产生用语言文字来表达的欲望，在不知不觉中，情境教学就把“要我写”变成了“我要写”。 
二、拓宽观察空间，优化课堂指导
观察是整个作文课堂教学的核心。它是说话的前提，是思维的基础。没有细致的观察，学生就不会有大胆的想象。更不会把文章写具体。尤其是想象作文，它除了平时留心观察外，更需要学生见多识广。而网络则恰好在为拓宽学生的观察空间和机会方面，发挥了其他手段所不可替代的作用。
想象未来，需要一一定的科学知识作为基奠，而这正是大部分学生所缺乏的，在习作指导课堂中，采用多媒体网络进行教学，直观、生动、形象，为学生打开写作思路，扩大视野，积累素材提供了方便。多媒体网络能跨越时空，随时随地地再现画面和文字，从人生百态到自然万象，无所不容，这一切为学生提供了广阔的阅读空间和大量的写作素材，为学生写好想象作文也打下了扎实的基础。
三、实现互动修改，增强批改实效
修改是作文教学过程中不可缺少的重要环节。长期以来，我们习惯于学生写作，教师批改，虽然这种方法有一定的效果，但由于学生自身没有参与到作文的评改中，因而他们的积极性极低，最后出现了只看等第和评语后就了事的现象，效果较差。其实，改文章不只是老师的事，首先是学生的事。叶圣陶说过：“改与作关系密切，改的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要重在培养学生自改的能力。”因此，要大面积提高学生的写作水平，我们必须改变传统的修改观念，培养学生进行自评互改，真正唤起学生的主体意识，增强师生间、生生间的互动。
网络技术就可以改变传统作文批改的“教师高投入，学生低收效”的现状。把网络技术引入作文评改之中，师生互动、生生互动，十分便捷。例如：评讲优秀习作，通过网络系统可以将范文显示在屏幕上，教师可以和学生一起修改，既可以对文章的具体词句进行点评，也可以对整篇文章进行综合评价。学生还可以通过电子邮箱，把习作寄到老师的信箱里，老师可以点对点地评改，因材施教，有的放矢。另外，可以利用论坛，进行集体评改，先让学生自荐习作，大家互相欣赏后点评，进行投票决定，看谁的文章得票最多。老师和学生可以互相跟贴，谈一谈自己的建议和意见。学生本人同样也可以查看自己的文章，结合老师和同学们跟贴的意见，及时修改。这样的评讲方式，学生的参与面广，师生互动方式灵活，可以充分调动学生写作的积极性。
网络环境下的作文教学，能够大大激发学生的写作兴趣和欲望，充分调动他们的积极性和主动性；能够重现生活，帮助学生拓展观察的空间，提供习作的素材；能够实现师生互动、生生互动，提高作文修改的实效……总之，多媒体网络将给习作教学注入无限的生机与活力。

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