中小学继续教育——现代教学艺术的理论与实践（一）

概要：师蔡云芝先生。所以在巍巍心中他始终觉得和蔡老师一起学习的日子是他记忆中的珍宝之一。2、提高教学质量教学活动的特殊性，学生是有思想、情感、意志、兴趣、学习动机、知识技能、认知能力和体力的活生生的人，他们存在差异，且处在变动之中。教学中难以控制的因素很多，所以培养学生不同于加工标准的机器零件，不能要求“生产出统一规格的产品”，教师要提高教学质量，不想工人制造产品那样，完全由以方决定。因此，掌握教学艺术，可使教师在组织教学活动时结合实际。充分调动学生的积极性，使其发挥会最大限度的学习潜能。案例⑴巍巍曾谈到他小学的算术老师说：“一响起铃声，就带来一阵阵的恐惧。上课往往先发算草本子。每喊到一个名字，下面有人应一声：到——然后把本子领回来。可是很到我，我刚从座位上力气，那个算草本子就像瓦片一样向我飞来，有时就落到别人的椅起，我认为算数是一门最没有味道的，也是子底下……从这时起，我就开始朝别人的得算草。也是从这时最难学的学科，向我这样的智商是不能学到的，一直到高校和后来的示范，我都以这一门功课为最遭。”⑵崔永员王老师教语文，也是班主任。我的第一篇作文被王老师大加赞赏，她尤其欣赏这

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师蔡云芝先生。 所以在巍巍心中他始终觉得和蔡老师一起学习的日子是他记忆中的珍宝之一。 2、提高教学质量 教学活动的特殊性，学生是有思想、情感、意志、兴趣、学习动机、知识技能、认知能力和体力的活生生的人，他们存在差异，且处在变动之中。教学中难以控制的因素很多，所以培养学生不同于加工标准的机器零件，不能要求“生产出统一规格的产品”，教师要提高教学质量，不想工人制造产品那样，完全由以方决定。因此，掌握教学艺术，可使教师在组织教学活动时结合实际。充分调动学生的积极性，使其发挥会最大限度的学习潜能。 案例 ⑴巍巍曾谈到他小学的算术老师说：“一响起铃声，就带来一阵阵的恐惧。上课往往先发算草本子。每喊到一个名字，下面有人应一声：到——然后把本子领回来。可是很到我，我刚从座位上力气，那个算草本子就像瓦片一样向我飞来，有时就落到别人的椅起，我认为算数是一门最没有味道的，也是子底下……从这时起，我就开始朝别人的得算草。也是从这时最难学的学科，向我这样的智商是不能学到的，一直到高校和后来的示范，我都以这一门功课为最遭。” ⑵崔永员王老师教语文，也是班主任。 我的第一篇作文被王老师大加赞赏，她尤其欣赏这一句：运动员像离弦的箭一样…… 后来才知道，这不过是个套路而已。 但是如果不是赞扬，而是一顿批评呢？孩子的自信心通常是被夸奖出来的。　　……　　 王老师教了我一年，移交给下一任老师时，她的评语是，该生至今未发现有任何缺点。这为下一任老师修理我，留下了把柄。 这位年轻力壮的女老师一接手，就咬着牙根对我说，听说你红得发紫，这回我给你正正颜色。 我倒也配合，大概是到了发育的年龄，我整天想入非非，经常盯着黑板发愣。数学老师把教鞭指向右边又指向左边，全班同学的头都左右摇摆，只有我岿然不动。于是他掰了一小段粉笔，准确无误地砸在我脸上。 数学老师说，你把全班学生的脸都丢尽了。 嗷，全班一片欢呼，几个后进生张开双臂，欢迎我加入他们的队伍。 从此我数学一落千张，患上数学恐怖症。 正面“儿子在英语班和作文班在老师轻松上市的方法中很快进步” 3、培养学生的全面地协调发展 教学艺术作为整体教学观，注重在教学中对学生进行全面发展教育。教学艺术作为一门整体艺术，它将语言艺术、节奏艺术、幽默艺术等各种艺术发挥得淋漓尽致，并完美融入到教学内容与教学方法、师生关系、教师讲课于学生互动中的各个方面，一次打倒对学生的是视觉、听觉、触觉等多种感官的诉求，直接作用于学生的美育、德育、体育、智育等全方位的发展。 一、        教学艺术的种类 （一）    教学幽默 概念——教学幽默是教师在教学中表现出来的一种幽默感，是学生在笑声中进行认知活动，在师生关系融洽、课堂分为活跃、学生情绪饱满的情况下学习和掌握文化知识。 中小学教学幽默的必要性 有些人认为教学是一件严谨的事，把幽默带进中小学课堂，使学生在教学中哈哈大笑有失大雅，甚至会给人轻浮、滑稽的感觉。幽默和轻浮、滑稽有明显的区别，教学幽默跟轻浮、滑稽更是大相径庭。教学幽默是高雅、睿智的表现，并具有教育意义。 教学幽默与教学的“严禁”也不矛盾，教学幽默是指向教学中运用的手段、方式，而教学的“严谨”更偏重于指向教学的内容、目的，两者是可以完美结合的。 现代生理学和心理学的研究告诉我们，人处在紧张脑力劳动的状态下很容易疲劳。这时，如果能笑笑，大脑皮质立会出现一个新的兴奋灶。起到了消除疲劳，调节神经活动的作用。人集中注意力的时间是有限的，尤是注意力比较差的中小学生。在5分钟的课堂上不可能始终保持注意力，在教学中适时地运用幽默，能减轻中小学生身心的疲劳，松弛他们紧张的神经，进而有利于接受和掌握接下来的知识。 幽默的具体功能 １、       活跃课堂气氛 教学幽默最显著的功能就在于活跃课堂气氛。 一位名人说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出来更能为之接受。”于老师常常以恰到好处的教学幽默为课堂增添亮色。

在《我爱故乡的杨梅》一课教学过程中，有这样一处妙笔：于老师请一位同学读课文，其他同学一边看书一边听，人人沉浸在诗情画意之中。“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露……没熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。”课文中的文字变成了有声有色有韵有味的语言，从小朋友那清亮甜美的嗓子里发出。同学们仿佛被带进了静谧的果园。那位同学读完了，于老师扫视了一个下全班同学，一字一顿、一本正经地说：“小建最投入，因为他在边看边听的过程中，使劲地咽过两次口水。”同学们先是一怔，但很快就回过味来，发出一阵咯咯的笑声。于老师又说：“课文中描写的事物，肯定在他的脑海里变成了一幅幅生动鲜明的画面。我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的杨梅的情景，仿佛看到了那诱人的杨梅正摇摇摆摆地朝他走来，于是才不由得流出了口水。”一阵更向的笑声过后，

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