概要：2、建立健全幼儿园评价制度，以评价促进幼儿园教师的专业化成长。幼儿教师在教育教学中，更多的重视精神上的评价与激励。以往的评价制度存在很多弊端，表现在：评价内容单一，评价主体单一，评价方法单一，评价结果对实践缺乏指导意义。因此，促进幼儿教师的专业化，要求我们要建立改革幼儿园评价制度。实现评价主体多元化，变以前的单纯的领导评价为幼儿园教师的互评，领导评价，家长评价相互结合。同时评价的内容及评价形式实现多元化。3、建立激励机制，促进幼儿教师专业化成长幼儿园建立激励机制，能够在幼儿教师的专业化成长中起到重要作用。专业化的激励机制主要包括：1）物质激励。在马斯洛的需要层次理论中，基本的生存需要被排在第一位。如果教师的收入无法满足基本的生活需要，一切都无从谈起。在幼儿园管理中，物质激励是一种重要的方法。只有满足了教师的物质需要，不断提高教师的工资水平，才能使教师主动发展，使教师产生自我实现的需要，从而主动学习专业知识。2）竞争激励。没有竞争就没有发展。通过竞争，可以提高教师的积极性，使幼儿园教师的专业化水平在你追我赶中得到提高。在幼儿园管理中，可以多搞一些业务能力大赛，如声乐比
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2、建立健全幼儿园评价制度，以评价促进幼儿园教师的专业化成长。
幼儿教师在教育教学中，更多的重视精神上的评价与激励。以往的评价制度存在很多弊端，表现在：评价内容单一，评价主体单一，评价方法单一，评价结果对实践缺乏指导意义。因此，促进幼儿教师的专业化，要求我们要建立改革幼儿园评价制度。实现评价主体多元化，变以前的单纯的领导评价为幼儿园教师的互评，领导评价，家长评价相互结合。同时评价的内容及评价形式实现多元化。
3、建立激励机制，促进幼儿教师专业化成长
幼儿园建立激励机制，能够在幼儿教师的专业化成长中起到重要作用。专业化的激励机制主要包括：
1）物质激励。在马斯洛的需要层次理论中，基本的生存需要被排在第一位。如果教师的收入无法满足基本的生活需要，一切都无从谈起。在幼儿园管理中，物质激励是一种重要的方法。只有满足了教师的物质需要，不断提高教师的工资水平，才能使教师主动发展，使教师产生自我实现的需要，从而主动学习专业知识。
2）竞争激励。没有竞争就没有发展。通过竞争，可以提高教师的积极性，使幼儿园教师的专业化水平在你追我赶中得到提高。在幼儿园管理中，可以多搞一些业务能力大赛，如声乐比赛，钢琴比赛，故事比赛，刺激教师的业务学习动机，并对业务比赛中表现突出的老师给予奖励。
3）目标激励。所谓目标激励，可以是园所里为教师定立的目标，也可以是教师自己制订的个人目标。包括近期目标和远期目标。近期目标的确立要具体，详实，便于操作，要建立在教师的最近发展区内，使教师“跳一跳，够桃子”。如果目标太近，容易使教师固步自封，无法进步；相反，如果目标定得太远，则容易使幼儿教师产生畏难情绪，不敢尝试。因此目标激励中，目标的难度设计是有决定性意义的。
另外，激励的方法还有榜样激励，即通过在幼儿园评选先进个人，领导带头学习业务；参与激励，在幼儿园充分发扬民主作风，提高教师的主人翁意识等。
总之，幼儿教师的专业化成长是一个任重道远的过程，其中幼儿园的管理只是一方面，幼儿教师的专业化进程，离不开社会的保障和政策的支持。现在实行的幼儿教师资格证制度，能够有效地促进幼儿教师的专业化水平。
参考书目：
1、 叶澜．教师角色与教师发展新探[M]．北京：教育科学出版社，2009．
2、 王赋华．发展性教师评价制度[M]．上海：华东师范大学出版社，1998．
3、 教育部师范司．教师专业化的理论与实践[M]．北京：人民教育出版社，2009．
4、 刘捷．专业化：挑战21世纪的教师[M]．北京：教育科学出版社，2009．
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