概要：三、关注学困生，体现评价的人文性《教育大辞典》在“人文主义教育”词条中，对教育的人文性或人文精神作了阐释，其中第一条就是在教育中“尊重学生的个性特征”， 教育先贤孔子也在《论语·为政》中第一次提出了“因材施教”的理念。任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师的一项重要工作，只有认真把这项工作落到实处，才能保证全体学生都得到全面发展，也是因材施教的具体体现。经我观察，学困生中极少数是因为智力因素导致的，大部分是非智力因素造成的，而且他们对学习的态度也和老师对他们的评价有着直接的关系。在这方面我从平时上课就多关注他们，让他们多回答问题，课下对他们及时辅导，多用激励的语言、期待的眼神鼓励他们，发掘他们的闪光点给他们表现的机会，让他们感受到老师对他的关怀和鼓舞，从而树立学习信心增强学习兴趣和积极性，转变学习态度，取得进步。比如我们班有个男生特别爱劳动，就是不愿意写作业，一到周一就交不上作业，学习成绩也不好，和家长联系了效果也不明显。我就抓住他爱劳动的优点在班里表扬他，让同学们向他学习，谁不认真做值日我就让他去“培训”，时间长了，他越来越愿意跟老师亲近，班里有什么情况都向老
让评价伴随学生重温学习的快乐,标签：小学语文教学论文集,小学语文教学论文网,http://www.youer8.com三、关注学困生，体现评价的人文性
《教育大辞典》在“人文主义教育”词条中，对教育的人文性或人文精神作了阐释，其中第一条就是在教育中“尊重学生的个性特征”， 教育先贤孔子也在《论语·为政》中第一次提出了“因材施教”的理念。任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师的一项重要工作，只有认真把这项工作落到实处，才能保证全体学生都得到全面发展，也是因材施教的具体体现。经我观察，学困生中极少数是因为智力因素导致的，大部分是非智力因素造成的，而且他们对学习的态度也和老师对他们的评价有着直接的关系。在这方面我从平时上课就多关注他们，让他们多回答问题，课下对他们及时辅导，多用激励的语言、期待的眼神鼓励他们，发掘他们的闪光点给他们表现的机会，让他们感受到老师对他的关怀和鼓舞，从而树立学习信心增强学习兴趣和积极性，转变学习态度，取得进步。比如我们班有个男生特别爱劳动，就是不愿意写作业，一到周一就交不上作业，学习成绩也不好，和家长联系了效果也不明显。我就抓住他爱劳动的优点在班里表扬他，让同学们向他学习，谁不认真做值日我就让他去“培训”，时间长了，他越来越愿意跟老师亲近，班里有什么情况都向老师汇报，而且也开始写作业了，我就继续表扬他，让他感受到进步的快乐。
遵循我市教学评价“重在改善，意在发展”的原则，我们应该让教学评价不仅促进学生的全面发展，也要成为教师完善教学的重要途径。相信我们只要全身心投入到教学教研工作中，就会感受到教学相长的快乐，就像我市教育界流行的那句话一样：让我们“享受语文每一天”。