探索语文教学规律，全面提高学习能力

概要： 中段：中年级的训练项目以段的训练为重点。识字教学从时间上讲，占用得较少，从理解上讲，要更多的 体现独立性。以讲读课为例：（最后一教时） （一）指导读书，总结性提问。 （二）信息反馈，巩固字音、字义。 （三）从文中找出生字所在的词句。 （四）自学生字，查字典。 （五）出示多功能教具，汇报自学情况。进行矫正。 高段：教学重点是篇的训练。在生字的学习上完全体现学生的独立性。多功能教具可用于预习、复习和查 字典。 在实验过程中。我们注意了识字教学的阶段性与连续性，突出各年级的不同训练重点。严格地、扎实地进行了字词句段篇的训练，培养了学生的多种能力，发展了思维与语言，调动多种感官使用配套教具。做到了识字教学有序，讲求实效，体现了语文基本功训练的系统性和渐进性。上一页 [1] [2]

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    中段：中年级的训练项目以段的训练为重点。识字教学从时间上讲，占用得较少，从理解上讲，要更多的 体现独立性。以讲读课为例：（最后一教时）
    （一）指导读书，总结性提问。
    （二）信息反馈，巩固字音、字义。
    （三）从文中找出生字所在的词句。
    （四）自学生字，查字典。
    （五）出示多功能教具，汇报自学情况。进行矫正。
    高段：教学重点是篇的训练。在生字的学习上完全体现学生的独立性。多功能教具可用于预习、复习和查 字典。
    在实验过程中。我们注意了识字教学的阶段性与连续性，突出各年级的不同训练重点。严格地、扎实地进行了字词句段篇的训练，培养了学生的多种能力，发展了思维与语言，调动多种感官使用配套教具。做到了识字教学有序，讲求实效，体现了语文基本功训练的系统性和渐进性。

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