概要：第一步，学案自学，让学生找出学习困惑，而教师“一查”自学进度、效果；第二步，让学生围绕困惑进行对学、群学；第三步，让学生以小组为单位，在组长组织下，“展示”学习成果，谓之“小展示”，而教师“二查”展示过程在暴露的问题；第四步，教师根据小展示暴露出来的问题，组织全班进行“大展示”；第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本，而教师利用对子“三查”对子测评。简单吗？非常简单，简单到你只需要按照这个步骤“准许”学生去做。所谓“不教而教”，能让学生学进来，犹如火箭一般“飞起来”的老师才是好老师。这套模式具有很强的普适性，其中的道理也很简单：学习本来就是学生自己的事，而教师只需要尽可能地“让学习发生在学生身上”。当然，在学习“发生”之前，教师得善于激励、点燃学生的学生兴趣和学习热情，这和“按电钮”无异，而学生的“学”难道不是火箭的飞行吗？掌握这些，只需要三分钟时间。再重复一遍，课改原本就没那么难！最后我还得总结一下当前的课改，在我看来，教育最缺少的不是师资，甚至也不是资金，缺的是当下教育人对教育的“宗教情怀”，如果仅仅把教育当做一个职业或者把校长当成官来做，那教育不可能完成自我救
李炳亭：什么才是真正的高效课堂,标签：教师培训总结,教师培训计划,http://www.youer8.com第一步，学案自学，让学生找出学习困惑，而教师“一查”自学进度、效果；第二步，让学生围绕困惑进行对学、群学；第三步，让学生以小组为单位，在组长组织下，“展示”学习成果，谓之“小展示”，而教师“二查”展示过程在暴露的问题；第四步，教师根据小展示暴露出来的问题，组织全班进行“大展示”；第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本，而教师利用对子“三查”对子测评。
简单吗？非常简单，简单到你只需要按照这个步骤“准许”学生去做。所谓“不教而教”，能让学生学进来，犹如火箭一般“飞起来”的老师才是好老师。
这套模式具有很强的普适性，其中的道理也很简单：学习本来就是学生自己的事，而教师只需要尽可能地“让学习发生在学生身上”。当然，在学习“发生”之前，教师得善于激励、点燃学生的学生兴趣和学习热情，这和“按电钮”无异，而学生的“学”难道不是火箭的飞行吗？
掌握这些，只需要三分钟时间。再重复一遍，课改原本就没那么难！
最后我还得总结一下当前的课改，在我看来，教育最缺少的不是师资，甚至也不是资金，缺的是当下教育人对教育的“宗教情怀”，如果仅仅把教育当做一个职业或者把校长当成官来做，那教育不可能完成自我救赎，当热也不可能得到涅槃。教育要有出息，前提是咱就得拿着命干事，就像蝉，敢于爬到树梢上，脱一层硬壳，饮露而鸣，唱醒朝阳。
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