班主任工作经验交流

概要：一天中午放学，一群孩子簇拥着我问这问那，我们穿过操场向校门走去。谈笑间，前面几个学生说着笑着逐一走出了学校，当我和一个名叫刘沙的小女孩并排走近铁钎门时，只见她向旁边一让，微笑着对我说：“老师，您先过。”我不经意的说：“走吧！”就在我跨过小门的一刹那，我回头看了看站在后边的刘沙，心里顿感热乎。平时和孩子们过小门，谁也没在意先后。刘沙让道，事情虽小，但我心里却被这一小举动感动了。下午我就刘沙让路一事在班上作了描述，并特地表扬了她，最后我说：“刘沙让路是小事，她让老师一小步，自己却迈出了文明的一大步。事情虽小，意义重大。同学们，你们能像刘沙那样对人有礼貌吗？”从那以后我发现同学们过那道门时都能主动谦让了。我还发现同学们在上学、放学的途中遇到教没教过的老师都能主动打招呼、问好了。 你们班家长有钱！—— 一年级的时候，各班征订《拼音报》，我跟同学们讲了订报的好处，订报的学生比较踊跃，有同事见状，开玩笑说：“你们班家长有钱。”我想，不对呀，都是来自一个镇，家庭背景差不多呀。我转念一想，同事这样说是好事，我何不把这句话延伸一下鼓励家长呢？在家长会上我把同事的这句玩笑讲了，我带着夸

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一天中午放学，一群孩子簇拥着我问这问那，我们穿过操场向校门走去。谈笑间，前面几个学生说着笑着逐一走出了学校，当我和一个名叫刘沙的小女孩并排走近铁钎门时，只见她向旁边一让，微笑着对我说：“老师，您先过。”我不经意的说：“走吧！”就在我跨过小门的一刹那，我回头看了看站在后边的刘沙，心里顿感热乎。平时和孩子们过小门，谁也没在意先后。刘沙让道，事情虽小，但我心里却被这一小举动感动了。下午我就刘沙让路一事在班上作了描述，并特地表扬了她，最后我说：“刘沙让路是小事，她让老师一小步，自己却迈出了文明的一大步。事情虽小，意义重大。同学们，你们能像刘沙那样对人有礼貌吗？”从那以后我发现同学们过那道门时都能主动谦让了。我还发现同学们在上学、放学的途中遇到教没教过的老师都能主动打招呼、问好了。
你们班家长有钱！——
一年级的时候，各班征订《拼音报》，我跟同学们讲了订报的好处，订报的学生比较踊跃，有同事见状，开玩笑说：“你们班家长有钱。”我想，不对呀，都是来自一个镇，家庭背景差不多呀。我转念一想，同事这样说是好事，我何不把这句话延伸一下鼓励家长呢？在家长会上我把同事的这句玩笑讲了，我带着夸奖、赞扬的口吻说：“同事的这句话是对你们支持孩子学习的肯定，是对你们行动的褒奖。是的，我们在坐的家长都有钱。有钱，说明你们勤俭持家，勤劳致富；有钱，说明你们聪慧，知道对孩子智力投资，支持孩子的学习，也说明你们明白“要想马儿跑得快，就得喂足马儿草”的道理；还说明你们明智，知道把钱用在“刀刃”上，更知道“再苦也不要苦了孩子”的道理。我的一番褒奖，说得家长心花怒放，脸上洋溢着得意的神情。最后我还鼓励家长们说：”希望你们一如既往的关心你们的孩子，你们的关爱越多，你们的孩子离成功就越来越近。那次家长会后，我发现我们班参加活动都更加积极，作为班主任，我感到特别的欣慰。

班主任工作中的“小题大做”不是炒作。事情虽小，意义却大。我们要把握时机，在第一时间“热炒热卖”，毫不吝啬地宣扬当事人的好思想、好品质，闪光点，鼓励更多的人向他们学习。我们也要不失时机地抓住事情的亮点拓展、深化，让它辐射的面更大更宽，产生的效果更好。把“好小事”变为“大好事”。
如果把学校生活比作万花筒，那么班主任工作就是万花筒中的五彩石，有棱有角，多姿多彩。班主任工作虽说不上千头万绪，千变万化，但它的突然性，复杂性，需要你灵活，需要你精细，需要你真诚。你能在纷繁的工作中处变不惊，化大事为小事，把不良影响降到最低，你工作起来就会轻松愉快。
老师们，在处理班级问题中，不防把“大事化小”，“小题大作”纳入你的班主工作并大胆尝试，也许你会收获更多的惊喜、收获更多的成功！
学生良好行为习惯的养成
作为班主任，我认识到：每个学生都追求上进，都希望获得老师的肯定和赞扬，他们不想犯错，更不想故意与老师作对，他们之所以犯错是因为他们已有的习惯在作祟。所以我认为在教育学生的过程中要减少一些情绪化的语言和手段，多一些理智的思考，少一些批评，多一些提醒和鼓励，这样既有利于对学生良好习惯的形成，又有利于班主任的心理健康。
在教育实施过程中，我很重视将空洞的教育变成具体形象的教育，在课堂上注重教育学生做事要持之以恒，同时开展了丰富多彩的教育活动。例如采用多种口才历练的形式，使学生愿说，敢说，会说，强化日常学习中的口才培训和锻炼能力，使口才训练和传递信息、交流沟通信息互为提高。通过讲故事、演讲、辩论等形式开展口才训练，在抓好学校的“一歌一享”“读好书启灵魂”活动的同时，开展“课前五分钟大擂台”等活动，促使读书成为学生学习和平时生活的主体内容，长久坚持下去，促进良好读书习惯的形成。
小学生的精力旺盛，课间喜欢追逐打闹。学校活动空间较大，他们在奔跑中极容易发生突然事件。作为一个班主任，我必须对学生的安全尽责。对此，我主要采取两种方式。一是充分利用课前一提醒的时间，对学生进行安全方面的教育。通过讲解、示范、榜样激励等督促学生认真遵守，形成自我约束力，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。二是课间我参与到学生的活动中，对不良行为及时纠正，再请班干部、小能人负责提醒、监督、制止任何违背常规的行为。我们班级的侧墙上一直张贴着“比一比，谁最棒”的评价表格，根据我在班级内部制定的一套奖励措施，每周为表现好的学生贴上对应的五角星，促使学生养成自觉遵守纪律的好习惯。
开展“送自己一个好习惯”的活动，充分发挥其陶冶、激励、感染、提示的功能。在耳濡目染、潜移默化中，创设情景渗透责任意识，在活动中让学生亲身体验，参与行动，养成做事持之以恒意识，形成做事持之以恒的良好行为习惯。
对于小学生来说，什么是对的、善的，什么是错的、恶的，他们的脑中没有明确的概念，这需要老师一步步的引导。在和孩子平时的交流中，我利用一切机会对孩子进行思想道德的熏陶。
一次，班上一个孩子告诉我，他妈妈在路上捡了一个钱包，结果占为己有。我就问这个孩子，“你认为妈妈的做法对吗？”孩子说“不对。”我又让孩子自己说为什么不对，在此基础上，我再进一步给他讲一些道理。后来，这个孩子回家还“教育”了他的妈妈。我们班有一个学生说话不是很了流利，第一次回答问题，就被其他小朋友偷偷嘲笑。我不动声色，等全班安静下来之后，我慢慢地说：“刚刚你们在笑的时候，老师是怎么做的？”有孩子举手说：“老师没有笑，在认真听。”我顺势引导孩子，“对啊！老师在认真倾听他说话，我们其他孩子也应该像老师一样，养成认真倾听别人说话的好习惯，这样，你才是一个有礼貌的好孩子。”如此几次，很多孩子都逐渐改掉了嘲笑别人的坏毛病。总之，我经常抓住一些细节给孩子讲做人的道理，讲我们要有爱心，要尊敬长辈，不要因为爷爷奶奶疼爱你们就乱发脾气。有的孩子虽然已经有了这样那样的坏习惯，但我相信只要逐步引导，还是能让每个孩子都有一个正确的是非、善恶观。

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