五年级下册信息技术《数学问题巧解答》教学设计

概要：一、教材说明： 武汉教科院版《信息技术》五年级下册第10课《数学问题巧解答》 二、教学目标： 1、掌握INT取整函数的用法； 2、结合以前所学，实现INI取整函数的综合应用； 3、分层目标：（1）编程实现教材中的实例；（2）更多的综合应用。 三、教学重难点： 重点：掌握INT取整函数的用法。 难点：实现INI取整函数的综合应用。 四、教学准备： 教材中的三个实例程序。 五、教学过程： 1、复习旧知，问题导入（2分钟） [教师活动]：复习上节课内容，演示取整的功能。 [学生活动]：观察体验。 【过程】 师：前一课我们学习了PR和TYPE命令，也学会了怎样指挥小海龟来做数学题。今天老师要向小海龟提一个小问题，那就是“10/3=”，看它是怎样解答的。 （演示：（PR 10[/]3[=]10/3），观察返回结果。） 生：结果输出为10 / 3 = 3.33，小海龟将后面的数省略了，它只保留了2位小数。 师：如果连小数都不需要呢？只需要返回3，该怎样办？我们可以用INT取整函数来实现。 （演示：（PR 10[/]3[=] INT 10/3）），观察返回结果。 生：结果输出为

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一、教材说明：
武汉教科院版《信息技术》五年级下册第10课《数学问题巧解答》
二、教学目标：
1、掌握INT取整函数的用法；
2、结合以前所学，实现INI取整函数的综合应用；
3、分层目标：（1）编程实现教材中的实例；（2）更多的综合应用。
三、教学重难点：
重点：掌握INT取整函数的用法。
难点：实现INI取整函数的综合应用。
四、教学准备：
 教材中的三个实例程序。
五、教学过程：
1、复习旧知，问题导入（2分钟）
[教师活动]：复习上节课内容，演示取整的功能。
[学生活动]：观察体验。
【过程】
师：前一课我们学习了PR和TYPE命令，也学会了怎样指挥小海龟来做数学题。今天老师要向小海龟提一个小问题，那就是“10/3=”，看它是怎样解答的。
（演示：（PR 10[/]3[=]10/3），观察返回结果。）
生：结果输出为10 / 3 = 3.33，小海龟将后面的数省略了，它只保留了2位小数。
师：如果连小数都不需要呢？只需要返回3，该怎样办？我们可以用INT取整函数来实现。
（演示：（PR 10[/]3[=] INT 10/3）），观察返回结果。
生：结果输出为10 / 3 = 3，小海龟将后面的数都省略了。
师：大家不要以为小海龟出错了，而是我们指令小海龟，故意去掉小数。这个取整的功能，很多地方可以利用。用好取整功能，可以让我们的程序实现很多不同的功能。
2、学习新知，感悟方法（20分钟）
[教师活动]：演示完整例子程序，逐句解释，帮助学生理解。
[学生活动]：实践例子程序。
【过程】
师：演示例子程序，观察效果。
生：测试不同的数。
……
师：观察完整的程序，逐句解释。
TO Z     ;主过程
MAKE “X READ ;读第一个数给X
MAKE “Y READ ;读第二个数给Y
MAKE “G :X  ;将第一个数放到G中
IF :Y<:X [MAKE “G :Y]  ;如果第二个数小于第一个数，则将第二个数放到G中
ZS :X :Y :G    ;调用ZS过程 END 
TO ZS :X :Y :G  ;子过程
IF AND :X/:G=INT :X/:G :Y/:G=INT :Y/:G [PR :G STOP]  ;关键，用到取整功能，判断能否整除，如果都可以整除，则表示找到最大公约数，输出结果，结束程序。
ZS :X :Y :G-1   ;自身调用，让G减一。
END
（重点讲解关键语句，将之分解，逐一分析）
:X/:G=INT :X/:G ；判断变量:X是否被:G整除
:Y/:G=INT :Y/:G ；判断变量:Y是否被:G整除
AND    ；“并且”的意思，如果没有这句，则表示上面两个条件，有一个满足，就会使程序结束，显然是错误的。
PR :G   ；用到了前课的知识，输出显示变量:G，就是我们要找的最大公约数。
生：上机实践
……
3、自行探究，拓展运用（15分钟）
[教师活动]：鼓励并引导学生上机实践教材中第二和第三个实例程序。
[学生活动]：动手实践，感悟实例程序，体会取整函数的应用。
4、反馈展示，自我评价（3分钟）
[教师活动]：展示优秀学生成果，引导学生开展自评和互评。
[学生活动]：填写P54页评价表格。
[延伸拓展]：你还能想到更多的取整应用吗？可以利用课余时间，自己动手实践尝试。

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