概要：A部分的内容，是作为第一课时来教学的。这一单元教学的核心内容是“询问时间”，要求学生从听、说、读、写四方面掌握句型What’s the time, please ? It’s … 并从听、说、读三方面掌握句型What time do you ... ? I …at …/At …和表达时间所需要学习的有关数词。而作为重头戏的A部分教学更是涵盖了以上几个教学目标，如何能在40分钟之内将1~60这些数字的英语表达教给学生，并且能同时将重点句型What’s the time, please ? It’s …What time do you ... ? I …at …/At …巧妙展示，最后再把A部分课文新授呢？我还是运用了逐一推进、由浅入深的方法，即“数字—句型—课文—升华提高”的步骤，这种方法便于教师把握课堂，不至于使学生游离课堂之外，但问题也同样出现了。首先，由于教学内容有些多，而时间又受限制，因此我教授的每一环节都显得有些匆忙，学生学得不够深入，都只停留在“听、读”的层面，未进一步深入到“说”，尤其是前半段句型的教学，匆匆忙忙。其次是在学生的操练环节，英语学习重在操练
Unit 7 It’s late. 第一课时 教学反思,标签：英语教学反思案例,英语教学反思范文,http://www.youer8.comA部分的内容，是作为第一课时来教学的。这一单元教学的核心内容是“询问时间”，要求学生从听、说、读、写四方面掌握句型What’s the time, please ? It’s … 并从听、说、读三方面掌握句型What time do you ... ? I …at …/At …和表达时间所需要学习的有关数词。而作为重头戏的A部分教学更是涵盖了以上几个教学目标，如何能在40分钟之内将1~60这些数字的英语表达教给学生，并且能同时将重点句型What’s the time, please ? It’s …What time do you ... ? I …at …/At …巧妙展示，最后再把A部分课文新授呢？我还是运用了逐一推进、由浅入深的方法，即“数字—句型—课文—升华提高”的步骤，这种方法便于教师把握课堂，不至于使学生游离课堂之外，但问题也同样出现了。
首先，由于教学内容有些多，而时间又受限制，因此我教授的每一环节都显得有些匆忙，学生学得不够深入，都只停留在“听、读”的层面，未进一步深入到“说”，尤其是前半段句型的教学，匆匆忙忙。
其次是在学生的操练环节，英语学习重在操练，但教师如果没有很好地进行示范的话，学生又怎能操练得生动到位呢，而本堂课我就犯了这样一个错误：示范得不到位，导致学生操练时结结巴巴，以后在这一点上我还需要时刻注意。
A部分是每个单元的重点，属于语篇学习，语篇的学习是一种整体的学习，我在教学设计上也尽量体现了这一特点，但课后感觉整体性还是有些打碎了，后来请教前辈才知道，原来语篇中的个别单词、词组不用在第一课时特地提出来教授，这样反而打破了整体性，比如本课时中的come home和go home的教学就不用在第一课时就区分得过于清楚。
可能是本身性格缘故，我在课堂教学时也有些粗枝大叶，不太注意细节。比如，本课的句型What time do you ... ? I …at …/At …是很难掌握的，我却没有注意到可以将中文意思加在后面；数字的发音也是重点，学生在发音时我却没有听出他们的错误，未及时指出，导致之后的发音很难纠正。
更多的还是教学经验的不丰富。本课有一个重点兼难点的词组have breakfast, 很难发准其音，我在新授的时候只会一遍又一遍反复地教学生读，我教得着急又没趣，学生学得却枯燥又不自信，而教学经验丰富的老师就会建议我安排一个儿歌让学生顺顺嘴，这是我所没有想到的。在学生的操练形式上，我用得最多的便是同桌操练，开火车操练两种，却没想到还可以让他们猜猜谜语、做做填空等等。在自我批评的同时也要发现自身的闪光点，我觉得在本堂课中，我的教学语言是富有感染力的，能感染每一个学生，教态也是很大方的，而且肢体语言也很丰富，有激情，能带动课堂氛围。
今后，在成长的道路上我将继续扬长避短，争取更大的进步！